淺談初中地理教學過程中的素質教育

任俊英

【摘要】在初中地理教學過程中實施素質教育已全面展開。如何在初中地理教學過程中實施素質教育呢？提倡探究學習的引導；培養自主學習的能力；加強合作學習的訓練。

【關鍵詞】初中地理教學素質教育探究自主合作“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。那么怎樣來更好的開展素質教育呢？下面筆者以“水資源”等課為例，談談開展素質教育的四個方面。

一、提倡探究學習的引導

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。這種學習方式是對傳統的教學方式的一種徹底的改革，傳統的教學方式，學生在課堂上是在看科學、聽科學，而不是做科學。教師和書本是權威，學生只能苦讀課本，不敢越雷池一步。久而久之學生就喪失了探究創新精神。所以必須改變傳統的填鴨式的教學模式，以探究式教學來激發、培養學生的創新精神。

在水資源一課中，關于水資源的開源與節流，我是這樣來處理的。節流方面：讓學生結合生活實例，開動腦筋想一想，可以有哪些妙招來節水，或者你想發明哪些節水裝置？學生想出了很多妙招，如一水多用，改盆浴為淋浴等；也暢想了一些小發明，如根據衣物量的多少自動合理放水的洗衣機，家庭污水處理回收裝置等。開源方面：學生回答有，淡化海水，化學反應合成水等。當學生回答后我給予即時肯定與鼓勵，并告訴學生有些已經實現，有些有待于你們來實現。

二、培養自主學習的能力

我們知道任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，何況當今是知識大爆炸的時代，教育的任務必然要由使學生學到知識轉成培養學生的學習能力。

在處理工業、農業生產過程中出現的水資源浪費與污染問題時，讓學生扮演工廠廠長、農業局長來找出相應的對策來減少浪費與污染。通過角色轉換，調動了學生的積極性與主動性，他們很快融人到了角色之中，從廠長、局長的角度出發找出了許多好對策、好方法。如工業廢水循環利用，大力發展綠色環保生態農業等。

我在處理我國水資源存在的四大問題時，通過展示的各種資料，包括文字材料，圖片，視頻，讓學生總結歸納出：人均水資源不足、水資源季節分配不均、水資源空間分布不均、水資源浪費與污染嚴重的四個問題，而非直接告訴學生是哪四大問題。同樣，針對這四大問題的解決，也是讓學生通過討論來解決，而不是我直接灌輸。通過這些方法確實調動了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。提升了他們自主學習的能力。

三、加強合作學習的訓練

古語云：“三人行，必有我師焉。”俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”都在說明了人多力量大，人多智慧廣的道理。怎樣來培養學生的團隊合作精神呢？個人認為，首先要從培養學生的合作學習開始。

我在處理我國水資源存在的四大問題時，把學生分成四個小組，每個小組分別針對其中的一個問題展開討論，尋找出解決該問題的具體方法與措施。通過小組討論，集體的智慧，每個小組針對自己的問題，提出了很多解決問題的具體方案。如果讓學生獨立思考，遠不能達到這樣的效果。學生在小組合作、討論中探索，這樣學生學得輕松、學得有勁，也知道了知識的來龍去脈。不僅提高了他們發現問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的團隊合作精神。

四、開展活動課教學

不少地理教師在課堂上講解，學生在下面聽，學生很難參與到課堂上，教師教學的目的就是為了幫助學生應付考試，所以，教師關注學生的考試成績，卻不關注學生對知識的理解程度，也不關注學生各方面能力和素質的鍛煉。

初中地理活動教學模式的誕生，可以有效促進學生探究式學習、交流式學習以及激發學生的學習興趣等。“活動課”顧名思義就是開展活動，讓學生參與到活動當中。教師通過活動的模式進行地理知識教學，其中的重點在于活動課內容的設計，而活動課設計的重點則在于如何讓學生參與到活動當中。為此，教師可以采用設置懸念的方式，激起學生的好奇心理，讓學生帶著疑問參與到學習活動當中，探索地理知識。活動課所營造出來氛圍的相對輕松愉悅，并且在活動課堂中設計有操作環節，初中階段的學生對動手實踐充滿了興趣，教師可以采用小組合作的方式進行實踐操作教學，在小組中，學生之間相互溝通，相互討論，培養了學生的責任感與溝通交流能力。

活動課教學模式與傳統教學模式存在最大的不同之處就是在于，活動課設計了各種各樣的動手環節，學生需要親自動手才能夠發覺地理知識的奧秘，這樣的教學模式，不但增強了趣味性，而且能夠有效調動學生的積極性。此時，教師將“學”與“用”相結合在一起，引導學生學以致用，在初步接觸地理開始就培養學生學以致用的觀念，對培養學生興趣具有潛移默化的作用。要實現全民的素質教育，除了需要我們一線的教育工作者不斷努力之外，還需要家庭、學校、社會的共同努力。

參考文獻：

[1]王晶.談地理教學中的人文素養教育[J].大連教育學院學報，2005，（02）.

[2]張希蕊.開展地理實踐活動，提高學生綜合能力[J].才智，2015，（36）.