小學語文閱讀合作學習的策略分析

楊瑾

【摘要】教師要關注小學語文閱讀教育，通過分析筆者發現在小學語文閱讀教育當中采取合作學習的方式有很大優勢。基于此，針對小學語文閱讀使用合作學習的策略進行透徹的分析與研究，旨在能夠有效提高語文閱讀教學的效率，希望可以給相關人士提供幫助。

【關鍵詞】小學語文合作學習策略伴隨著新課程改革的不斷加深，傳統的教學方法的日愈凸顯，新的教學方法如雨后春筍般紛紛出現，經過不斷地測試和使用，合作學習的方式從眾多教學方法中脫穎而出。在小學語文閱讀教學當中得到了廣泛地使用，因此才能夠有效保證小學語文閱讀合作學習的策略，保證小學語文閱讀合作的效率得到良好的提升。

一、小學語文閱讀合作學習的實際特點

所謂的合作學習，其本質上是說教師要完全按照學生的個體差異進行合理的分組，然后因材施教，即按照其不盡相同的特點選擇使用完全不同但是和小學生特點相符的教學方法和內容進行合理的教學，采取這樣的方法保證小學語文的教學效果。由于小學語文閱讀本身所具備的特點，在小學語文閱讀教學當中使用合作學習的方法，能夠有效保證學生之間進行合理的交流，有效的增加團隊生活的樂趣。這樣不止能夠保證小學語文閱讀教學的效率，還能夠有效促進人與人之間的交流。除了這些內容之外，采取該種教學方法學生還可以在小學閱讀比賽當中得到前進的動力，因此把合作學習的方法應用到小學語文教學當中都是百利而無一害的。

二、小學語文閱讀教學使用合作學習的積極作用

（一）有效提高學生對閱讀內容的認識

所謂的合作學習主要就是讓學生之間能夠進行良好的互動，然后讓學生能夠融入到學習中去，采用這樣的方法就會給學生能夠多一些思考和見解，有效提高小學生對閱讀內容的認識，從而保證課堂效率。

（二）培養學生的綜合能力

在實際合作學習的過程當中，可以在最大限度上調動學生的思維能力。從當前實際情況當中看學生可以在目標明確的大前提之下進行合理的思考，并且還能夠與他人進行合理的交流，這樣就能夠有效的培養學生的綜合能力。傳統的小學語文閱讀教學當中，學生主要是依靠記憶和認知能力進行學習，而合作學習當中主要是為了解決問題的目的進行教學，因此合作學習的方法能夠提高學生的教學，使教學質量得到保證。

三、小學語文閱讀合作學習的具體策略

（一）在實際的閱讀當中慢慢融入合作學習法

在具體的小學語文教學課堂當中，教師與學生之間、學生與學生之間的交流不可或缺。而學生語文知識的掌握主要就是通過和教師之間的交流中掌握的，故而小學語文教師在實際的課堂交流當中一定要慢慢的融入合作教學法，這樣就可以有效的激發小學生對閱讀的興趣。從實際的小學語文教學當中可以看出，絕大多數的教師在小學語文閱讀教學當中經常會把簡單的詩句融入其中，而詩詞本身就有一定難度，并且教師只是把古詩給穿插到小學閱讀當中，往往會事與愿違，使學生失去對閱讀的興趣。面對這種情況在當前階段教師一定要使用合作學習的方法，從有效改善教師和學生之間的交流入手，給學生提供一個相對比較合適的機會，并且還需要促進一個良好的目標，讓學生可以融入到小學語文閱讀學習中。

（二）選擇相對比較合適的內容采取合作教學

合作學習的方法固然十分新穎，但是在小學語文教學當中不是任何一篇課文都能夠用合作學習的方法進行教學，才可以達到最佳的效果。因此教師一定要具體問題具體分析，選擇最合適的方式進行語文閱讀教學。合作教學方法主要是指學生能夠一起完成學習。重點是一起完成，這就要求學生和學生可以團結合作。倘若教師選擇的課程和月度內容與合作教學的方法不相符，那么采取該種方法進行教學，學生就會感到無聊，對語文閱讀學習提不起興趣。基于此種情況教師在語文閱讀課文的選擇方面一定要慎重，筆者通過分析，發現適合用合作學習方法進行教學的文章主要需要兩個條件，第一個條件就是閱讀對內容應該具體；第二個條件是關于閱讀的內容應該具備一定的難度，不能夠太簡單；除此之外還需要注意在實際的閱讀時，一定要注意對比較重點的內容進行合理地指引。

四、結語

傳統的小學語文閱讀教學主要采用的是講授法進行教學在這一過程當中主要是教師一味講解，而學生知識記筆記的方式，這樣的方式進行教學，對學生身心全面發展非常不利，同時使課堂學習效率低下。隨著新課程改革，合作學習的方式在小學語文教學當中得到了應用，因此有效提高的小學生的綜合素質，并且對學生的身心全面發展非常有利。因此，在當前階段一定要關注小學語文閱讀教學當中使用合作學習的方式。

參考文獻：

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