激活成長內生力

陳文靜

漣源市伏口鎮中心小學是一所典型的農村小學。在城市化進程不斷加快的今天，不少農村小學生源逐步下滑，而漣源市伏口鎮中心小學的生源卻年年遞增。是什么讓這所農村學校有這么大的吸引力？該校校長陳善桂一語道破其中的奧秘：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好老師是學校的光榮。優秀的教師團隊就是我們學校的秘密武器。”

專業成長，讓每一位教師有“真本領”

4月16日，在伏口鎮中心小學多媒體教室開展了精彩的“關注學生數學思考”以課會友活動。這是伏口鎮中心學校與伏口鎮中心小學共同組織的一次普通的教研活動，但參加此次活動的除了來自伏口鎮的40多名數學教師外，還有來自長沙市教育科學研究院的小學數學教研員張新春老師、長沙市中小學教師發展中心的數學名師丁麗老師、漣源市教研師資培訓中心的小學數學教研員王麗燕老師等省內數學界的名師。

其實，這不是伏口鎮中心小學第一次請來這么多教育“大咖”。張新春告訴記者，作為長沙市教育科學研究院的小學數學教研員，他這是第四次來到伏口鎮中心小學，這也是他離開長沙去得最多的一所農村小學。

“伏口鎮中心小學校長陳善桂不但是一名優秀的數學老師，還是一位有情懷的校長。”張新春和記者談起他和陳善桂的第一次見面，“當時陳善桂在我的書房發現了一整面墻的數學類書籍，就提出了一個要求‘張老師，我申請在你家書房住一個月，就在這里看書。”這個玩笑般的要求讓張新春對陳善桂一下子有了印象，當即給他送了一些數學書籍，并為他列出了一個閱讀書目。從此以后，張新春就和陳善桂結下了不解之緣，也成了伏口鎮中心小學的常客。“每次到伏口鎮中心小學參加數學教研活動，我總是被這里濃濃的教育教研氛圍所感染。”

一所農村學校的教研活動為何有如此高規格的配置？伏口鎮中心學校校長吳海給出了答案：一個人遇到好老師是人生的幸運，而一個好老師首先要具備的條件是“專業過硬”，把專家請進門，能讓眼界不高的農村教師與專家面對面，才能真正找到自身的差距。

“我認為一個好校長，首先要關注的就是教師的專業成長。”在教育一線摸爬滾打了28年的吳海深知教師專業成長對于一所學校的意義。作為上級主管領導，他多次與陳善桂交流關于學校教師成長的問題。他對陳善桂說，學校要發展，先要讓教師發展。

“伏口鎮中心小學81位老師中，30歲以下的就有36人，平均年齡35歲。”吳海曾與陳善桂詳細分析過學校教師隊伍的困境，“年輕教師有激情、有上進心、有可塑性，但教育教學經驗不足，一定要在專業發展上多做指導。”

在吳海的支持和幫助下，陳善桂為學校的教師發展制定了五年規劃，到2023年，學校要出1至2名特級教師，出一批省級、市級骨干教師。而今年和明年的重點則是打造精英教師團隊，學校特意成立了語文和數學骨干教師成長工作室。同時，學校還給予每個工作室6000至8000元的經費，由工作室自主安排。

不僅如此，學校每學期舉辦一次教學比武活動，給教師們一個展示的平臺、一次成長的機會。去年年底，王麗燕也曾應邀來學校參加一次青年教師比武活動。她告訴記者，從每位參賽教師的教學設計、多媒體制作、各教學環節的落實、課堂語言的組織及各個教學細節的處理等方面可以看得出，學校對這次比賽是進行了精心準備和設計的。“他們嫻熟的多媒體操作，富有激情的語言，大方得體的教態，給聽課教師及學生留下了深刻的印象。”

除了“請進來”，陳善桂制定了教師發展三年輪訓計劃，每學期安排一批教師外出學習，跟班一個星期，計劃通過3年時間，讓全校每一位教師都走出校門，近距離學習名校的教育教學經驗。今年4月，陳善桂帶著8名教師來到長沙市大同小學進行了為期一周的跟班學習。在深入課堂聽課、與教師座談后，吳一鑫深有感觸地說：“真正的閱讀為孩子們敞開了世界的大門，課程的改革讓孩子們與素質教育接軌。”

人性管理，給教師一個有溫度的家園

3年前，聶雨婷以定向委培生的身份來到伏口鎮中心小學任教。3年過去了，她的工作得到學校領導的一致認可，她向陳善桂提出，她準備報考碩士研究生，希望校長盡量不要安排她當班主任，盡可能少上點課。

“教學任務這么重，誰來承擔多出來的任務？況且聶雨婷本身很優秀，如果考上研究生，是不是就會離開我們學校，這樣我就要失去一名優秀的教師了！”盡管如此，陳善桂還是做了一個決定：盡量滿足聶雨婷的要求，給她充分的時間和空間進行考研復習，并鼓勵她：“你有理想，有上進心，希望你能實現理想。”

為什么做出這樣的決定？陳善桂說，作為校長，首先要做的就是給教師營造一個有溫度的家園，教師真正把學校當成了家，才會把教育教學當成一種責任和使命，這更能激活教師成長的內生力。

“我是伏小的老師，我很重要！”“我的心有多大，伏小的舞臺就有多大！”……陳善桂還專門提出了伏口鎮中心小學的教師語錄。這些教師語錄讓每位教師都有了存在感。一位教師說，大家把這些話當作行動指南，當自己在工作中遇到困難時，就想想這兩句話來激勵自己。

教師發展，師德為要。陳善桂最看重的還是師德。“好老師雖然沒有統一的模子，但堅定的思想政治信念、高尚的師德是共同的底色。”基于此，學校每個學期都要開展一次師德師風演講比賽。去年以分享“我的教育故事”為主題，邀請到了學校的第一任校長來校講課。他是婁底市師德標兵，是一位很有教育情懷的校長，老師們聽了他的教育故事之后深受感動。今年的演講以學校的校訓為主題，陳善桂說，校訓不僅是學生的，更是老師的，老師是校訓的傳遞者、踐行者，讓老師們在工作和生活中以此為標準，即使離開學校很久了，還能記得學校的校訓。

“權力是一把寶刀，不要輕易出鞘。”陳善桂很認同北京十一學校校長李希貴說過的這句話。他認為，學校管理，只有管沒有理，是不能叫作管理的，每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重、理解，甚至熱愛，你的管理就不會有太大的成效。

正因為尊重和理解，陳善桂對自己還有一個要求：不論哪位教師或者其父母病了，他一定要去探望，從他上任至今從沒有耽誤過一次。

今年三八婦女節那天，學校全體男教師在女教師簽到時送上一支玫瑰花和節日的祝福。下午放學后，全體教師還舉行了三八婦女節知識有獎問答和趣味競賽活動。活動結束后，大家紛紛點贊：“這次活動組織得非常好，幸福感頓時爆棚。”

吳買花對2018年元旦節后的第一次例會印象深刻。“學校事先買了很多盆鮮花，然后將每位老師的電話號碼輸入電腦，隨機抽取幸運老師。抽到獎的教師上臺說出新年祝福后就可以領到一盆鮮花。”吳買花說，“這些雖然都是一些微不足道的小事，卻讓我們這些普通教師感受到了家庭的溫暖。”

閱讀，打開教師成長的一扇窗

“收到學校發的精神糧食———《文心》，我心中充滿著喜悅，充滿著期待，更多的是慶幸自己的幸運，因為每一個讓我成長的地方都承載著閱讀的魅力……”教師楊永珍曾經寫下這樣一段文字，她是伏口鎮中心小學鹿鳴讀書社的成員之一。

李晶瑩是鹿鳴讀書社的社長。她說，這是學校教師自發組織的一個讀書社，自己也是因為喜歡看書而當上了這個社長。讀書社每個月開展一次教師閱讀活動，真正讓閱讀成為老師的樂趣。

“沒有書香的學校就不是一所真正意義上的學校。”陳善桂說，為了讓學生愛上閱讀，首先老師要喜歡閱讀。要想老師喜歡閱讀，首先校長要愛上閱讀。

為此，陳善桂經常和老師們共同閱讀一本書，并在周例會上帶頭分享讀書心得。他也是學校鹿鳴讀書社的骨干成員之一，每次讀書社組織活動一定會參加。

陳善桂給我們打了一個很有趣的比喻。他說，作為一個校長，你會發現，你說‘老師們，跟我沖比說‘老師們，給我上的效果要好得多。

為了在全校教師中形成閱讀氛圍，陳善桂想了很多辦法。例如，考慮到老師每天在辦公室的時間多，很少去圖書館，就在教師辦公室設立了圖書角。圖書角的書籍內容豐富、品種齊全，既有專業類書籍，也有社科類、文學類等。

說起辦公室的圖書角，陳善桂有些感觸。他告訴記者，去年學校對圖書館進行了重修，并購買了大量圖書充實圖書館，讓書籍多樣化。可是，后來發現圖書館在學校更多地像是一個藏書閣，沒有派上多大的用場。

如何讓這些書真正成為教師成長的助推器呢？陳善桂在《閱讀的力量》這本書中看到這樣一句話：當書很容易取得，當環境中充滿讀物時，閱讀就很容易發生。于是，他在每個辦公室設立了圖書角，讓教師與書近距離接觸。

假期也是伏口鎮中心小學教師們閱讀的大好時光。學校經常利用假期進行全校大閱讀活動，《給教師的100個建議》《閱讀的力量》《朗讀手冊》《育人三部曲》……教師在這些優秀著作的閱讀中接受心靈的洗禮：只有那些始終不忘記自己也曾是個孩子的人才能成為真正的教師。任何課程，首要任務是教育人、培養人———教育、培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”僅僅具有某種實際應用功能的器具。

為了提高教師的閱讀指導水平，伏口鎮中心小學不但要求老師上好閱讀課，還要帶領學生和家長進行家庭閱讀。

現在，教師與學生、家長與孩子“共讀一本書”活動在學校全面鋪開。學校還根據不同年齡段購買不同的共享書，并通過“圖書漂流”的形式反復利用，以書為橋梁，走進孩子的世界，拉近教師、家長和孩子的距離。

“一個不斷成長和發展的教師，必然是一個讀書的教師，他有動力也有能力持續不斷地吸收人類思想和知識的精華。他們的讀書與‘趕考、‘評職稱無關，更多的是出于自己內在的需要。”對于教師閱讀，吳海很認同伏口鎮中心小學的做法。他說，只有教師的閱讀視野遠遠超出“教參”時，他們才能通過不斷拓展精神的空間，成為有專業素養的教師，成為有人格尊嚴、獨立思想、豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的“人”。