關于幼兒游戲教學中教師作用的思考

初春霞

[摘 要]社會的不斷發展，推動了幼兒教育的改革和完善，這對幼兒教學的內容、手段等方面提出了更高的要求。游戲教學逐漸成為不少教師開展教育的重要手段，這對提高幼兒的身心健康和教學質量有重要意義。新形勢下，教師在幼兒游戲教學中的角色定位和作用也顯得至關重要。本文分析了當下幼兒游戲教學中教師的正確角色定位，并探討了充分發揮其角色作用的有效手段。

[關鍵詞]幼兒教學；游戲行為；作用思考

21世紀是一個不斷發展的世紀，人們的日常生活發生了翻天覆地的變化，科技的進步在帶給人們生活便利的同時也給我們帶來了全新的挑戰和機遇。怎樣更好的做到和世界接軌，怎樣培養新世紀的高素質人才，是教師和社會不斷努力的方向。

一、教師在幼兒游戲中起到觀察者的作用

幼兒是游戲的主體，在興趣愛好、體能技能、情感行為等方面，不同的幼兒會表現出不同的傾向與反映，這就決定了在游戲的選擇、游戲的玩法、對待游戲的結果等方面，每個幼兒是不同的。因此，真正了解幼兒游戲的前提必須是細致入微的觀察幼兒游戲，在觀察的基礎之上，結合幼兒的年齡特征與自身性格特點，再選擇合適的指導策略，對幼兒游戲加以引導。游戲中教師可以通過認真仔細的觀察，發現幼兒選擇的游戲類型有哪些，游戲所圍繞的主題是什么，在游戲中不同幼兒都喜歡扮演哪些角色，幼兒的語言表達能力，社會交往能力，解決問題的意識是否強烈等等。因此教師應認識到，觀察游戲是教師指導兒童游戲的前提，細致的觀察是非常必要的，在觀察基礎上進行的指導才能是有效的。

二、教師在幼兒游戲中起到組織者的作用

游戲活動的組織者應該包括從幼兒出發選擇游戲內容以及科學合理的投放游戲材料兩方面。幼兒的生活越來越豐富多彩，游戲活動的內容也應當越來越新穎充實，教師要樹立正確合理的科學游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發展，游戲的選擇直接影響到游戲活動的教育效果。學前期幼兒思維發展處于前運算階段，具有直觀性、具體形象性的特點，因此這一時期投放的游戲材料應以直觀形象性和具體操作性為主。教師在投放游戲材料時，既要考慮到幼兒自身的發展水平、又要兼顧不同游戲類型的特殊性，同時結合五大領域的不同特點，有的放矢的投放游戲材料、做到種類適宜、數量適當、體現層次性和發展性，使游戲材料最大限度的發揮作用，滿足幼兒成長的需要。首先，根據幼兒的年齡特點，各個游戲區域在量上的分配有所側重。比如小班幼兒都會經歷“入園焦慮”階段，他們剛剛離開父母家人的懷抱，來到陌生環境，特別需要幼兒園能夠給他們足夠的安全感，因此這一時期的游戲應以角色游戲為主，與家庭環境類似的布置及布娃娃的使用能夠喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒逐漸熟悉和適應幼兒園集體生活。其次，同類材料對不同年齡幼兒的要求不同。例如，同樣是“娃娃家”里面的游戲材料，可是不同年齡班選擇材料的目的、內容和要求不一樣。給小班幼兒提供的“娃娃家”材料，應該盡可能多的是成型的玩具材料，形象逼真，與實際生活接近，易于小班幼兒接受；給大班幼兒提供的“娃娃家”材料，最好是半成品或者廢舊材料，讓大班幼兒自己動手，需要什么創作什么，培養他們的想象力、創造力以及團結合作的精神。

三、教師在幼兒游戲中起到參與者的作用

教師應以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的語言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發展。教師在合適的時機科學恰當的選擇有效的干預策略，以游戲中的角色身份參與到幼兒游戲中，能夠讓幼兒更順利的接受教師的引導，自然而然的擴展和延伸幼兒的游戲情節與內容，減少幼兒之間的不必要沖突，也有助于幼兒愉悅情緒的獲得。教師對幼兒游戲的影響方式有很多，其中以參與式的指導最能被幼兒接受。參與式的指導，是教師以游戲角色的身份與幼兒共同游戲的一種方式，通過這種方教師在幼兒游戲中的“多重角色”式，幼兒不會感到教師身份的壓迫感，使教師可以在潛移默化的情況下，不著痕跡的達到對幼兒游戲實施干預的效果。幼兒對教師有種天生的崇拜感，對于教師參與到游戲中，會使幼兒更加興奮，更愿意在游戲中展現自己，積極地投入到游戲之中。

四、教師在幼兒游戲中起到引導者的作用

教師是教育的主導者，幼兒是教育的主體，教師應根據幼兒發展的身心特點與規律，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》通過游戲活動等方式對幼兒進行科學適當的教育。教師在以平等身份參與游戲的同時，要時刻清楚地意識到自己的教育職責，注意發揮自己在游戲教育活動中的引導作用。教師在游戲活動中應掌握好干預尺度和時機，干預過多與放任不管均不可取。干預過多就忽視了幼兒在游戲中的主體地位，放任不管則不利于幼兒在游戲中獲得更多有益的成長，而是應該在認真觀察的基礎上，選擇合適的干預策略與方式適時的對幼兒加以引導。教師以自己的行為去積極地影響他們，引導幼兒學習自然科學與社會知識、遵循社會公共道德、習得行為規范，并幫助幼兒在游戲中不斷嘗試、反復實踐，并逐步形成自身穩定的行為習慣。教師對幼兒游戲的有效引導，能夠協助游戲發揮其應有的價值，針對游戲中幼兒的表現與反映，選擇恰當的方式來影響幼兒游戲的過程及結果，將幼兒的興趣引向積極健康的方向，充分發揮教師的引導作用，提高游戲價值影響力的實現，使游戲得以深入開展。

五、結語

總而言之，游戲是幼兒反映現實生活的一項特殊性活動，通過開展游戲能很好地幫助幼兒鞏固和加深知識、發展認知能力。幼兒游戲教學是新形勢下幼兒教育的一個新型模式，不僅符合當前學前教育的發展需求，對促進幼兒身心健康，提高幼兒教學質量也有重要的積極意義。在幼兒游戲教學中，教師必須要準確定位自身角色，即引導地位，并且充分發揮出其在教學中的引導作用。在實際游戲教學中，幼兒教師必須要建立自由良好的游戲環境、要正面輔助幼兒的角色扮演、要充分尊重幼兒的游戲體驗、要能及時觀察幼兒在游戲活動中的表現。

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