提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法初探

肖潤(rùn)玲

小學(xué)語(yǔ)文在所有的學(xué)科教學(xué)中，處于重要的地位。在教學(xué)之中，教師可以以豐富人文性為基準(zhǔn)，通過(guò)注重對(duì)于文化傳統(tǒng)、對(duì)于知識(shí)的關(guān)注來(lái)拓展學(xué)生的人文視野。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生追求真善美，養(yǎng)成良好的人格有著重要的作用。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？

時(shí)下提倡語(yǔ)文課堂“以學(xué)生為主，以讀主為，以自學(xué)為主”。一方面體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性的特點(diǎn)。另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的觀點(diǎn)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，重視知識(shí)和能力遷移的新經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)“理解教學(xué)過(guò)程”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

首先是教者自身觀念的轉(zhuǎn)變，要爭(zhēng)做藝術(shù)家，全面提升自身的人文素養(yǎng)。把課堂看作與人合作學(xué)習(xí)，不是灌輸。把課堂看作愉悅的象征而不是壓力的代表。課堂教學(xué)之前要有充分的前期準(zhǔn)備，對(duì)教材單元、周教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排要了如指掌。其次，著力于精講巧練，講、練、評(píng)三結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂前導(dǎo)語(yǔ)，課中的生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)及全班交流要節(jié)奏分明，活動(dòng)要求明確，人人參與。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，自主探究中形成能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課后的訓(xùn)練要有目的地安排內(nèi)容，重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，形式多樣，難易適度，第三，重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，從知識(shí)能力的獲取與形成，過(guò)程參與的積極性，解決問(wèn)題的方法策略，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的積極作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)不華而不實(shí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不好高騖遠(yuǎn)，總結(jié)學(xué)法、規(guī)律實(shí)實(shí)在在。從而使學(xué)生自覺(jué)地將語(yǔ)文綜合素質(zhì)，綜合能力與自身個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)成功。

一、高度重視讀與寫(xiě)能力的形成，克服學(xué)生恐懼心理，拓寬視野，能按需要積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用和表達(dá)

讀寫(xiě)能力都是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，他們是一體化的教學(xué)形式和語(yǔ)言能力體現(xiàn)。是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

閱讀方面：一是激發(fā)朗讀熱情，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍和環(huán)境，為學(xué)生朗讀作積極準(zhǔn)備。如教師的范讀，多媒體課件的誘導(dǎo)，以及語(yǔ)言文字所體現(xiàn)的自身情感需要等，讓學(xué)生大膽、大方、大聲地接受朗讀訓(xùn)練；二是有朗讀技巧培養(yǎng)，如一邊讀一邊思考；感情朗讀等專題訓(xùn)練，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。當(dāng)然也得重視學(xué)生的個(gè)性朗讀，使閱讀方法真正成為學(xué)生獲得的一種可貴的精神財(cái)富；三是正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量為依據(jù)，推薦指導(dǎo)閱讀內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展。從名篇大作中吸取養(yǎng)分，感悟文學(xué)魅力，領(lǐng)略多形式的綜合表達(dá)方法的綜合運(yùn)用。從會(huì)講到會(huì)做讀書(shū)筆記，有自己的收獲與見(jiàn)解。

習(xí)作方面：習(xí)作能力是語(yǔ)文創(chuàng)新能力和綜合能力的表現(xiàn)形式。功夫應(yīng)下在習(xí)作前后，淡化課堂上的教師講解。課前，要積極努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，關(guān)注身邊的人、事、物的變化發(fā)展，積累素材，勤寫(xiě)日記。關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物，在閱讀中完善內(nèi)心情感，彌補(bǔ)知識(shí)空白。積極參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)各式各樣的角色和生活環(huán)境，感受生活的美好和現(xiàn)實(shí)的不足，敢于表達(dá)真情實(shí)感。而課堂上的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為僅限于明確要求，勾出話題。一篇習(xí)作一旦形成，或多或少都有可圈可點(diǎn)之處，對(duì)存在的較大問(wèn)題（如習(xí)作范圍要求完全錯(cuò)誤等）要明確指出。對(duì)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，表達(dá)方法，表現(xiàn)形式或獨(dú)特見(jiàn)解等方面在充分肯定的同時(shí)并提出更高要求。教師細(xì)致修改作文的做法值得稱贊，但若是學(xué)生能自己這樣做，或?qū)W生間互相這樣做可能效果更好一些。因?yàn)槟馨l(fā)現(xiàn)別人習(xí)作的不足可能就是自己的優(yōu)點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)在彌補(bǔ)自己不足的同時(shí)，更能提高自己，激發(fā)上進(jìn)心。而集中評(píng)議學(xué)生習(xí)作，一是明白好作文是改出來(lái)的；二是明白習(xí)作中存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。可以怎樣彌補(bǔ)或從哪方面提高；三是通過(guò)文文比較，博采眾長(zhǎng)，提高自身習(xí)作能力。

二、不可忽視學(xué)生問(wèn)題，重視學(xué)生信息反饋及教師自身反思

從一堂課，一周課到一階段的課，我們都應(yīng)該有自己的教學(xué)反思：學(xué)生知識(shí)與能力的獲得或是提高到哪個(gè)階段，還存在哪些問(wèn)題，是多數(shù)存在，還是個(gè)別存在……對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，我們可以從學(xué)生練習(xí)，學(xué)生活動(dòng)中的一言一行中有所感覺(jué)。我們應(yīng)積極綜合問(wèn)題，梳理問(wèn)題實(shí)質(zhì)，寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思，并分門(mén)別類加以重視和解決，我們不能解決的問(wèn)題可以在各種形式的教學(xué)觀摩、專題講座中尋求答案。學(xué)生能帶給我們的信息很多，只要我們認(rèn)真收集、思考，稍微降低一點(diǎn)位置。那么，我們的教學(xué)會(huì)更具藝術(shù)，師生的相處會(huì)多么愉快和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)日益高漲。

從語(yǔ)文教材及教學(xué)理念的改革和推進(jìn)，語(yǔ)文走進(jìn)了一個(gè)新的天地。 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，是一個(gè)內(nèi)化到外化的過(guò)程。當(dāng)吸取了太多的知識(shí)，就能在生活中，學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地，恰到好處地運(yùn)用它，這就是一種外化過(guò)程。而我們的語(yǔ)文課堂就是為了學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)，不僅外化到那一張張?jiān)嚲砩希鼮橹匾氖亲非笕碎g真善美，養(yǎng)成良好的秉性和人格。