教師應成為學生閱讀生活的引領者

李利娟

2014年，“全民閱讀”首次寫入我國政府工作報告，中國正式開始了向“全民閱讀社會”邁進的征程。各個學校積極打造書香校園，每個教室建起了圖書角，成立了閱讀興趣小組，建設“書香班級”。這是學校層面的積極作為，而作為一名普通教師，我認為，培養孩子的閱讀習慣、鍛煉孩子的閱讀能力、提升孩子的閱讀思維，也許比圖書館的建設更意義重大。所以，讓教師成為學生閱讀生活的智慧引領者就是題中之意了。如果說低、中學段重點在培養學生閱讀的興趣與習慣的話，那么高年級的學生閱讀就要開始有意識地拓展其廣度與深度了。

一、多角度拓展學生的廣度

語文教材的文章數遠遠不能達到教學大綱所要求的閱讀量，因此，大量的課外閱讀是提高閱讀水平的重要途徑。教師可以在課文的引導下，確定與之相關的閱讀篇目和范圍，增加課外閱讀量。同時，鼓勵學生多去圖書室和書店自主選擇感興趣的好書，并在班級組成閱讀小組，定時組織圖書閱讀交流活動，讓學生互相推薦好書，并暢談自己的閱讀感悟，對表現良好的同學或者閱讀量達到一定標準的同學給予獎勵。在閱讀中發現的問題，老師和同學可以各抒己見，甚至互相辯論，形成一種積極的課外閱讀教學模式。如學習《草船借箭》，在感嘆諸葛亮足智多謀的同時，可以使學生在課外通過閱讀《三國志》《三國演義》等書籍進一步了解文中人物的性格與命運。這樣將活躍學生的閱讀氛圍，使全班形成一種自主閱讀、互相交流的習慣，增強學生的語言表達能力，對于他們思辨能力的培養也會有很好的幫助。……