利用多媒體技術構建立體化小學英語教學模式

項 燁

（江蘇省常熟市花溪小學，江蘇常熟 215500）

引 言

隨著我國素質教育的全面實行，教育革新已經成為時代主旋律。而信息技術和網絡技術在教育中的作用也更加明顯，其以顯著的優勢獲得教師和學生的青睞，為我國教育革新提供了有利條件。小學英語作為義務教育的基礎學科，對促進學生綜合發展具有積極意義。在英語教學中合理利用信息技術和多媒體技術，可以豐富教學資源，為學生創設新穎的教學環境，提高學生與教師的互動效率，對學生的創新能力、實踐能力、跨文化語言學習能力進行有效鍛煉[1]。因此，在信息化背景下，利用多媒體網絡信息技術輔助教學，已經成為信息時代的必要教學手段，同時也是實現教育革新的必經之路和客觀要求。

一、多媒體網絡信息技術的優勢

多媒體網絡信息技術集視頻、文字及圖片于一體，是一種現代化的教學輔助模式[2]。其可以有效激發學生對英語學科的興趣，引導學生開展探究學習和自主學習。同時，以信息技術和多媒體技術為教學支撐，還可以提升教學質量、豐富教學手段、重構教學模式，對促進學生的綜合發展具有積極意義。

二、實現小學英語信息化的主要方案

1.多媒體教學課件

多媒體教學課件主要是指利用網絡和計算機技術，通過科學的教學設計，將教學手段、教學活動和教學內容，以課件的形式傳遞給學生[3]。其目的是為教學提供服務，起到相應的輔助功能，進而完成教學任務。教師利用Authorware、Flash以及Power Point等工具，將教學方式與多媒體課件充分結合，提高學生的實踐能力以及創新能力，進而提升課堂質量。

2.互動電子課件

互動電子課件主要是指教師利用各種終端設備，將圖像、聲音、文字以及視頻等元素充分結合，傳遞及表達教學內容，組織學生開展自主學習[4]。互動電子課件要求學生擁有移動設備，其可以通過網絡平臺的交互性，提高學生與教師的互動效率，培養學生的探究能力和自學能力，進一步優化教學整體效果。

3.英語主題社區

英語主題社區以信息技術和網絡技術為支撐，可以促進學生開展自主學習和探究。學生圍繞特定的教學主題，開展協作學習和自主探究。當前，SNS、博客、論壇以及QQ、微信等互動工具的利用，可以為學生創設良好的虛擬學習空間。學生在社區中進行經驗與知識的共享，建立合作關系，共同參與英語學習活動，解決學習中遇見的各種問題。

三、利用多媒體網絡信息技術構建立體化小學英語教學新模式

在信息時代下，想要實現小學英語教學模式的重新構建，就一定要結合信息技術的教學特點、教學思路以及教學理念，體現信息化教學優勢。教師在整合及利用信息技術的過程中，要體現為學生服務、為教學服務的指導思想，合理利用信息技術和多媒體技術，不能為了利用而利用。一個健全而完善的信息化教學模式，需要實現學生、教師和教材的三者有效結合，在實現課堂目標的同時，引導學生走向學習的成功[5]。

1.多媒體技術輔助課堂

在教育革新和素質教育的大背景下，多媒體課件是小學英語教學中經常使用的輔助工具。在多媒體課件制作中，教師要結合自身創意，對教學內容進行大致組織分類，通過視頻、音頻、動畫、圖像以及文字等元素，合理制作多媒體課件，課件要具有較強的共享性、交互性以及表現性，可以充分激發學生的英語興趣[6]。首先，針對教學導入環節，課件要包括影像、動畫以及音樂等元素，在活躍教學氣氛的同時，進一步激發學生對英語的興趣和學習欲望；其次，教師要將多媒體課件與學生實際生活充分結合，為學生創設擬真的教學情境，讓學生在擬真的場景下開展英語學習，調動學生參與課堂的熱情，并且積極與教師進行語言互動；再次，教師要注重發揮多媒體信息技術的教學優勢，帶給學生外部刺激，促使信息交流更加生動豐富；最后，教師要綜合考慮信息化技術，在教育領域中的未來應用趨勢，在實踐中不斷嘗試全新的信息技術以及多媒體技術工具，切實滿足學生的復習以及預習需求，體現學生的課堂主體地位，對學生綜合能力進行有效鍛煉。

例如，在學習What are you doing?這一句型的時候，教師可以為學生創設各種生活交際情境，并且在制作多媒體教學課件的過程中，融入卡通人物以及動漫元素，在體現教學情境生活化的同時，添加學生喜歡的動漫元素，激發學生的課堂專注力和參與熱情，進而提高教學質量。

2.利用網絡技術開展自主學習

現代教育更加強調對學生探究能力和自學能力的培養和鍛煉，因此，教師要結合新課標的要求，利用網絡技術組織學生開展自主探究和自主學習。在確定本單元及本課的學習主題和目標后，教師要以網絡平臺為教學依托，為學生布置與教學內容有關的自學任務。學生以小組或者個人的形式，利用網絡收集相關的視頻、音頻及文字資源，進而開展自主學習。同時，教師還要通過當前流行的交際軟件，如微信、QQ等工具的交互功能，對學生開展針對性指導，幫助學生解決自學中出現的問題，調動學生對知識的感性認識，規范學生的自學行為以及探究動機。

利用網絡技術組織開展自主學習，可以突出學生的課堂主體地位，并且改變傳統教學模式下學生處于被動接受知識的情況，促使學生對英語學習更加主動積極，培養學生的創造性和學習興趣，實現對英語知識的充分吸收和理解，幫助學生完成英語知識體系的重新建構。

3.基于網絡技術的英語第二課堂

基于網絡技術的英語第二課堂，其形式更加開放、自由，對其進行科學運用可以有效激發學生的英語興趣。第二課堂包括交流區和學習區兩大部分。

交流區是為學生和教師提供討論和協作的區域。利用交流區，學生可以提出任何有關英語學習的問題。教師針對學生提出的問題進行回答，并且推動學生之間的協作學習和小組討論。當前，隨著微信以及QQ等聊天工具的盛行，其具有較強的開放性和互動性。教師可以充分利用其優勢，在交流區中與學生開展交流。例如，教師可以創建英語學習QQ群，通過QQ群完成交流討論等內容；可以利用QQ群的視頻以及語音等功能，對學生開展針對性輔導，在線解答各種疑難問題，擴展學生的英語視野，與學生建立現代化的和諧關系，有助于課堂英語教學的穩定推進[7]。

學習區主要是學生開展自主學習以及在線學習的功能區域。教師通過發布各種學習任務，組織學生開展個性化學習。隨著網絡技術的迅速普及，利用網絡組織開展學習活動，已經成為一種時尚，而網絡作業更是在小學中盛行，以網絡為依托的作業以及學習形式，成了一種全新的、具有信息時代特點的教學新形式[8]。

在英語教學中，教師可以利用網絡為學生布置作業和任務，進而幫助學生鞏固和消化已學知識。第一，布置預習作業。例如，在學習Christmas有關知識的時候，教師可以利用學習區為學生布置預習作業，組織學生利用網絡收集與西方圣誕節相關的節日知識，全面了解圣誕節。學生在完成預習作業的過程中，不僅豐富自身見識，同時也對教學內容有了大致的認識，在課堂學習中，可以快速掌握知識，實現英語學習的進步。第二，布置聽說作業。新課標強調小學英語教學要重點培養學生的實際應用能力和語言交際能力，摒棄啞巴英語的教學方式。因此，為了契合新課標的要求，教師要利用網絡技術，為學生布置聽說作業。例如，教師可以通過QQ群，鼓勵學生運用課余時間朗讀英語文章或者學唱英語歌，在經過反復練習后，利用QQ群的錄音功能，將自己朗讀的文章或者學唱的歌曲錄制下來，然后上傳到網絡中，與學生和教師共同分享，進而鍛煉學生的英語聽說能力。

結 語

總而言之，隨著我國新課程以及素質教育的全面實行，教師要合理利用信息技術和網絡技術，為學生創設更加開放以及自由的英語學習環境，以信息技術為教學支撐，促使學生在自由交流和自主學習中，不斷豐富自身的英語知識體系，增強學生的英語表達和自主探究能力，激發學生內在的英語學習動力。同時，學校在構建英語立體化教學模式過程中，還需要做好軟件和硬件的配套工作，進而提高英語教學的效率和質量，實現學生英語能力和綜合素質的全面提升。

[1] 王紅艷.充分利用多媒體網絡信息技術,構建立體化小學英語教學模式[J].學周刊,2016,(27):74-75.

[2] 岑蘋娟.網絡環境下PRT小學英語閱讀教學研究[J].教師博覽:科研版,2015,(11):59-61.

[3] 邵瑛瑩.網絡環境下多媒體信息技術在小學英語教學中的運用[J].中學課程輔導:教師教育,2016,(11):94.

[4] 葉海燕.現代信息技術在小學英語教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備,2012,(23):136-137.

[5] 陳常輝.以信息技術手段,促課堂教學實效——小學英語課堂使用信息技術的思考[J].課程教育研究,2013,(29):93.

[6] 胡蘭.信息技術在小學英語教學中的作用[J].中國信息技術教育,2014,(10):115-116.

[7] 楊小麗.小學英語教學中信息技術手段的應用[J].中國教育技術裝備,2008,(19):79.

[8] 劉建華.信息技術教學環境和大學英語教學模式的有效整合[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2008,(11):187-188.