實例研究適應C D I O教學模式的模擬電子技術教學方法
——《共射極放大電路的分析》課堂教學反思

懷化學院電氣與信息工程學院 周 妮 米賢武

《模擬電子技術》是電子電氣類專業(yè)的技術基礎課程，它不但是許多后續(xù)課程的基礎，而且還與工程實踐緊密結合。作為這樣一門性質(zhì)的課程，其教學的首要目標就是在使學生獲得理論知識的基礎上，培養(yǎng)他們正確的專業(yè)思維方法，提高他們的分析、解決工程問題的能力。

1.課程內(nèi)容

本人在教學過程中對模擬電子技術課程內(nèi)容做出調(diào)整，課程講授以項目的形式進行。把課程內(nèi)容分為四個大項目：功率放大電路的設計、直流穩(wěn)壓電源的設計、信號運算與處理電路的設計、波形發(fā)生與信號轉(zhuǎn)換電路的設計。在每個大項目下對所涉及到的單元電路做詳細介紹，讓各個知識點融入到項目當中去，有利于學生對知識點的吸收與消化。

具體知識點內(nèi)容如表1所示。

表1 項目化的模擬電子技術課程內(nèi)容

具體需要設計包括如下幾個小項目：①RC正弦波振蕩器設計；②窗比較器電路設計；③高通濾波器電路設計；④信號極性轉(zhuǎn)換電路設計；⑤直流穩(wěn)壓電源的裝配與調(diào)試；⑥功率放大器設計；⑦正余弦信號發(fā)生器電路設計；⑧前置放大器的設計與應用等。

2.教學實例

本人在網(wǎng)上學習了許多幕課、微課作為參考。總體而言，文科、理科的課程因為可以引入一些典故、故事等等，課程大多較工科課程生動有趣。工科也有許多優(yōu)秀的幕課，大多都是關于集成電路的設計方面的課程，通過一些基本的小項目吸引學生的注意從而引入設計的內(nèi)容，這種設計是非常值得借鑒的。

但是在實際教學過程中經(jīng)過長時間觀察學生發(fā)現(xiàn)：對于集成電路的應用，學生理解和掌握起來比較快，有些基礎扎實的學生甚至不需要聽老師講解自學就能看懂這部分內(nèi)容并進行簡單的設計；而大部分同學在學習基本放大電路的時候卻往往比較吃力。而基本放大電路作為模擬電路最基礎的部分，對今后的課程與實踐卻是相當重要的。比如在大三開設的綜合實驗中，很多同學對電路的設計就不知道如何入手。個人認為要學會設計，首先要懂得如何分析。只有通過反復的分析各種各樣的電路實例，總結歸納它們的特點，才能從中找出設計的思路。我們生活當中的設計發(fā)明許多也是在其他發(fā)明的基礎上改進得來的，先打好基礎再進行設計。所以電路的分析也十分重要。

《共射極放大電路的分析》這堂課屬于功率放大電路中三極管的基本放大電路的部分，是后續(xù)整個項目的設計的基礎部分，要求學生能夠?qū)χR點做到牢固掌握靈活應用。

2.1 實例教學安排

教學過程中，在內(nèi)容的安排上，先通過生活當中一系列的放大實例導入課程；接著引導學生了解三極管在放大電路的作用，分析它能夠?qū)崿F(xiàn)放大的本質(zhì)，為后續(xù)理解放大電路的工作原理打下基礎；然后引導學生推導出三極管要實現(xiàn)放大需要什么條件，在完善這些條件的過程中將電路一個個補充進來，邊推導邊畫電路，方便學生理解記憶；最終畫出整個共射極基本放大電路原理圖。有了原理圖后，通過一個簡單的例題對知識點進行鞏固，求解出放大電路的基本參數(shù)；引入仿真電路來對比這些參數(shù)，通過這個例題中所產(chǎn)生的問題引發(fā)學生思考：電路為什么會產(chǎn)生失真？如何進行電路的改善？為電路的改進與設計打下伏筆。最后對整個分析過程做出總結。

2.2 實例教學手段

個人認為教學的完美狀態(tài)就是能讓學生實現(xiàn)“疑～惑～明～精～境”的漸進和蛻變，即“質(zhì)疑、有惑、明理、融匯、貫通”。

本堂課上使用的道具：“電路板”正是上一屆學生所完成的設計項目，也是這一屆學生將要進行的項目。讓學生明確學習目標，也讓學生知道自己接下來進行的設計并不難，給學生以信心，提高學習的興趣。在整個課程當中，我們有許多這樣的項目，都會在通過相應的學習以后，交給學生去完成。各個項目應有計劃好的起止時間，項目結束后應有一件成品和取得一定效果。同時項目要充分考慮以下幾方面的問題:

①此項目難度如何？能否讓學生感興趣;能否激發(fā)學生學習的自覺性？

②項目活動能否調(diào)用學生已有的知識？能增加學生什么新的知識？

③如何讓學生之間相互學習？

其次，在課堂上利用仿真軟件進行的案例教學，給學生提供具體的案例，圍繞案例，引導學生思考，通過對具體案例的分析與討論，讓學生自己得出結果。抽象的知識在解決實際問題的過程中變得具體簡單，教學效果得到了極大改善，利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

最后，課后還會分組制定計劃及自主學習。

3.結束語

通過構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）與運作（Operate），讓學生領會并初步懂得圍繞項目開展項目教學的一般方法，學生反響較好。以應用技術型人才培養(yǎng)為目標CDIO模式的應用能夠為模擬電子技術課程的改良與革新提供必要的前提，在這一過程中模擬電子技術教師能夠在對于學生進行基礎知識理論講解的同時推進具體實踐項目的實施，可以讓學生對于本門課程知識點真正意義上的學以致用。對培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)起到積極作用。

[1]賀達江,肖景,楊恒玲,等.以應用技術型人才培養(yǎng)為目標

的本科教學考核與評價制度探索——以模擬電子技術課

程考核為例[J].懷化學院學報,2014,33(12):116-118.

[2]顧佩華,包能勝,康全禮,等.CDIO在中國(上)[J].高等工

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