新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化分析

李秀霞

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高。新常態(tài)下，社會(huì)和家庭對(duì)小學(xué)生群體物質(zhì)生活的日益關(guān)注及教育的投入也在不斷增加，小學(xué)生的心理健康教育也不再缺位。但是，在家庭中眾星拱月的地位使得許多小學(xué)生養(yǎng)成了嬌縱任性的個(gè)性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也讓現(xiàn)在的孩子因?yàn)槊鎸?duì)各種思潮的影響和誘惑而變得復(fù)雜。如果不加以心理教育的正確引導(dǎo)，小學(xué)生受自身年齡的影響，無(wú)法分辨一些不良影響，就很容易在心理方面出現(xiàn)問題。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新常態(tài)下社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)心理健康教育的教育途徑也應(yīng)有新的模式和發(fā)展。

小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

教師的授課方式不專業(yè)

受唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課比較重視，對(duì)于心理健康教育不夠重視。在教學(xué)師資的配備上也存在著心理健康教育教師人數(shù)不足，甚至有的心理教育教師不是由專業(yè)的心理專業(yè)教師來(lái)授課，而是由其他科目教師來(lái)替代。在上課時(shí)沒有采用專業(yè)的心理健康教育的模式，而是用傳統(tǒng)文化課的授課方式，本應(yīng)是學(xué)生緩解壓力、進(jìn)行心理疏導(dǎo)的課程，反倒成了刻板授課、給學(xué)生增加壓力的課程，心理健康教育的課程效果可見一斑。

教育內(nèi)容缺乏理論指導(dǎo)

為了適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展，許多小學(xué)也開設(shè)了心理教育課堂，但是在具體授課過程中缺乏正確的理論體系的指導(dǎo)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都在關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，對(duì)于心理健康教育情況，他們關(guān)注得較少。

而如今，校園暴力事件層出不窮，甚至小學(xué)生這一低齡人群也有所波及，孩子是祖國(guó)的花朵，做好小學(xué)心理健康教育，會(huì)對(duì)他們今后的身心成長(zhǎng)、人格塑造起到至關(guān)重要的作用。

新常態(tài)下對(duì)小學(xué)心理健康教育的優(yōu)化途徑

增加心理健康教育專業(yè)師資

增加專業(yè)心理健康教育師資力量，心理健康教育必須由專業(yè)的心理教師承擔(dān)；進(jìn)行心理健康教育的教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在教授內(nèi)容上，需具備心理教育的專業(yè)知識(shí)，授課形式多樣，并且符合小學(xué)生的心理發(fā)展和問題實(shí)際，有效幫助心理健康方面出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；提高心理教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索新穎的心理健康教育課的教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理情況開展心理健康教育。

加大宣傳，提高對(duì)小學(xué)心理健康的認(rèn)識(shí)

許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不足，因此，學(xué)校可通過設(shè)置宣傳欄目，在家校通、公眾號(hào)等媒介中加強(qiáng)對(duì)心理健康重要性的宣傳，提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視。通過宣傳，糾正家長(zhǎng)和教師對(duì)心理健康教育的偏見，使他們能夠主動(dòng)去重視小學(xué)生的心理健康教育問題，幫助學(xué)生積極查找自身的心理健康問題，促使學(xué)生之間相互幫助，共同促進(jìn)心理健康教育的成長(zhǎng)。

優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性

心理健康教育課程有別于其他的文化課程，課堂氣氛和內(nèi)容要靈活有趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。心理健康教育課程的考核方式也要多元化，不能單純采用考試、背書等僵化的考核形式，可以采取做游戲、講故事、看視頻等形式豐富課堂內(nèi)容。課下采用黑板報(bào)、讀書角、手抄報(bào)等形式，拓展學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知。

建立心理健康教育小組，溝通明確到人

小學(xué)心理健康教育需要的是教師和學(xué)生之間的溝通，鑒于不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的心理健康教育問題，可以選取專業(yè)的心理健康教育教師，聯(lián)合各班班主任組成心理健康教育小組，在日常教學(xué)中動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的心理健康狀況，培養(yǎng)專業(yè)心理教師和班主任的心理溝通技巧，探討學(xué)生常見心理健康問題的解決思路和方法。

設(shè)立情感溝通室，訴說(shuō)自己的困惑

心理健康教育是一個(gè)需要私人空間來(lái)溝通和解決的問題，學(xué)校可設(shè)立心理健康咨詢室，鼓勵(lì)那些需要心理咨詢或者心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生來(lái)溝通和解決，在情感溝通室里便于學(xué)生敞開心扉，盡情傾訴自己的問題，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理健康教育的港灣。心理溝通室里要有專業(yè)的心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生正視自己的心理問題，使學(xué)生獲得專業(yè)的解決措施，陽(yáng)光快樂地生活和成長(zhǎng)。

家校聯(lián)合，營(yíng)造心理健康教育統(tǒng)一戰(zhàn)線

學(xué)生心理健康教育不是只依靠學(xué)校教育就能完全解決的，學(xué)生心理健康教育應(yīng)有專業(yè)的心理健康教育教師提出意見和方案，由學(xué)校和家長(zhǎng)共同按照指導(dǎo)方案來(lái)做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作。家長(zhǎng)平時(shí)需要多與孩子溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問題，并積極與教師溝通，共同維護(hù)孩子的心理健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的心理健康問題關(guān)系到他們今后的人格塑造和身心成長(zhǎng)，必須引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。新常態(tài)下，應(yīng)積極探索學(xué)生心理健康教育途徑的優(yōu)化，以學(xué)生為主體，豐富心理健康教育課程的內(nèi)容和模式，并從心理健康教育的實(shí)施對(duì)象、課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建立心理健康教育小組和情感聊天室，加強(qiáng)家校溝通，共同搭建起新常態(tài)下學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化途徑。