自信心的培養(yǎng)能夠讓孩子更加喜愛美術(shù)課

李明霞

實(shí)施美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除此之外，還能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。然而，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況來(lái)看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中存在自信心缺乏的問(wèn)題，正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在繪畫的過(guò)程中遲遲不敢下筆，個(gè)性也得不到發(fā)揮。美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程能夠產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣。

通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教育領(lǐng)域中，美術(shù)的地位越來(lái)越凸顯。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，具有美育功能。教師要想將美術(shù)教學(xué)的功效和職能充分發(fā)揮出來(lái)，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上美術(shù)。與初中學(xué)生和高中學(xué)生不同，小學(xué)生生理和心理不夠成熟，如果他們受到教師的夸獎(jiǎng)，將會(huì)表現(xiàn)得比平時(shí)更加積極、更加優(yōu)異。有一句教育名言是這樣說(shuō)的：“好學(xué)生都是夸出來(lái)的。”有關(guān)研究資料顯示，當(dāng)學(xué)生受到家長(zhǎng)或者教師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)上將會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情，會(huì)對(duì)自身的潛能進(jìn)行不斷挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)收獲成功的喜悅，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的滿足感和自豪感，自信心也會(huì)而得到增強(qiáng)。

因此，美術(shù)教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和滿足感，從而獲得自信。比如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。有些學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你的制作太精巧了”；有的學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，把握得也比較好，筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你的色彩搭配得太漂亮了”；又如，有些學(xué)生雖然整體的學(xué)習(xí)狀況不樂(lè)觀，但是與前面的表現(xiàn)情況相比有所進(jìn)步，筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你最近大有進(jìn)步，老師為你感到自豪”等。這些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)能讓學(xué)生從中獲得更多的自信心，以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是自由自在的。美術(shù)制作強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，才能讓學(xué)生將自己所期望、所思考的東西淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。然而，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，很多美術(shù)教師顯然都忽視了這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常給學(xué)生過(guò)多的束縛，限制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。學(xué)生的一些創(chuàng)意作品和自我感覺良好的作品在教師眼里卻是亂涂亂畫、毫無(wú)美感的涂鴉，不僅得不到教師的理解，甚至還會(huì)受到教師的批評(píng)和指責(zé)。這種教學(xué)行為不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，還讓學(xué)生的藝術(shù)天分也因此受到傷害，很多學(xué)生的“抽象藝術(shù)”天分也在這個(gè)過(guò)程中被教師無(wú)形地扼殺在搖籃之中，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展不利。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生臨摹作品還是自己動(dòng)手繪制或者制作作品，教師都要對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中付出的努力給予肯定，特別是對(duì)待那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要給予認(rèn)可，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和尊重。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在繪畫的時(shí)候會(huì)捂住自己的作品不讓其他人看，這實(shí)際上就是一種不自信的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很喜歡你的這幅畫，如果你可以對(duì)這個(gè)部分（指出學(xué)生的不足之處）修改一下，這幅畫將會(huì)更棒。”這樣既可以給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，又能給予學(xué)生充分的肯定，從而達(dá)到提升學(xué)生自信心的目的。

通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生形成“我能行”“我可以”的意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)，教師必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)作思維，美術(shù)教師要抓住這一點(diǎn)展開各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力都得到鍛煉，既可以幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能讓學(xué)生感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂(lè)，又能收獲到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)因此得到提高。

就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，美術(shù)教師可以組織學(xué)生舉辦“美術(shù)作品展”，將自己認(rèn)為好的作品在教室周圍的墻壁上或者學(xué)校的宣傳欄里展示出來(lái)，接受他人的點(diǎn)評(píng)和鑒賞。與此同時(shí)，美術(shù)教師可以每個(gè)月舉辦一次作品展覽大賽，讓觀賞者對(duì)作品進(jìn)行打分，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除此之外，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，比如一年一度的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及各種各樣的書畫大賽、繪畫大賽等，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)越來(lái)越自信，也會(huì)越來(lái)越喜歡美術(shù)這門學(xué)科。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)工作都面臨全新的改革要求。現(xiàn)階段的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提倡全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅，從而享受成就感。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全身心投入美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)之中，從而有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。