淺談背誦對小學語文教學的重要性

魯成飛

機械記憶和理解記憶是兩種不同的記憶方法，小學生年紀比較小，理解能力相對弱一些，理解事物主要憑借機械記憶，但隨著年齡和見識的逐漸增長，理解能力會慢慢地增強，機械記憶也會逐步被理解記憶所替代。雖然小學生理解力弱一些，但是精力充沛、記憶能力強，這一年齡段正是他們在大腦中大量儲存信息的好時光，因此有時候不能一味地要求學生先理解后記憶，還真的需要來點“死記硬背”。讀書在于循序而漸進、熟讀而后精思，直到能夠熟練運用所背知識，使其言其意皆發自自身。因此，堅持教師引導背誦以及背誦與寫作相結合的方式，對增強學生的記憶力、提高學生的理解能力和表達能力大有幫助。

背誦對小學語文教學的重要意義

背誦能夠幫助學生增強記憶力

學生在學習新課文的時候，一定要有背誦下來的意識，即強烈的學習動機與欲望，這樣能有效地提高他們的語文成績。學生在背誦過程中不斷地摸索記憶規律，慢慢地就掌握了背誦的技巧。因此，背誦有益于增強學生的記憶力。

背誦能夠提高學生的理解能力

理解文章的意義是背誦的結果和目的，學生每讀一遍課文都是一個新感知的過程。第一遍朗讀沒能理解的地方，再次朗讀會有新的發現，每一次誦讀都會有更深、更準確的理解，在反復誦讀中不斷加入誦讀者的感情與思考，因此，誦讀者的理解、體會也會隨著誦讀遍數的增加而層層加深。

背誦有助于學生語言的規范

小學生入學前雖然已經具備了一定的口頭表達能力，但由于受家庭成員方言土語及生活中不良語言習慣的影響，使得他們的語言不夠規范和準確。而學生在背誦過程中需要反復誦讀課文里面規范的語句，并將其潛移默化地吸收到自己的大腦中，經過日月累積，規范的書面語言就會逐漸替代原來不規范的生活俚語及不良的語言習慣。

背誦可以使學生積累大量的名詞佳句，他們頭腦中的素材庫會在背誦過程中不斷地被充實豐盈，并且在背誦過程中能夠掌握一些好的表達方法。在平時說話和寫作的時候，平時積累的這些素材就會根據需要自然而然地流露出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人積累的重要學習經驗，形象生動地說明了背誦與表達之間的關系。從以往的語文教學實踐來看，背誦是一項具有重要意義的訓練，它對學生聽說讀寫能力的培養和良好語文習慣的形成都起著積極的促進作用。

如何有效背誦

背誦不等于死記硬背，死記硬背是背誦方法中不正確的一種，對于培養學生的記憶能力、理解能力、思維能力以及良好的語文習慣都是不利的，在我們教學中一定要廢棄，取而代之的應該是理解地背誦。教師可以讓學生在一開頭只需要朗讀，但要求多讀、熟讀，讀一遍、讀若干遍，今天讀、以后許多天讀，讀之積久，水到渠成，就會做到“熟讀成誦”，取得背誦的結果。從開始朗讀到能夠背誦，中間必然有一個孕育的過程，這個過程不能缺少。常見不少學生為了完成背誦作業，看著書讀一句后就掉過頭去背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背，這樣的背誦，學習的人太苦了，一點讀書的樂趣也沒有，而且也未必好。我認為這種背誦法應該改進一下，可以引導學生從朗讀方法上下功夫，要強調“熟讀”而后“背誦”，只要我們采用正確的方法，背誦的作用就可以充分發揮出來。當朗讀背誦在語文教學中大展奇才的時候，語文教學質量、學生各方面的素質必然會有大幅度提高。因此，學習語文的重要方法是朗讀與背誦，語文教師應加倍重視。

教師引讀背誦

不僅僅是學生要參與背誦，教師也要積極參與到背誦訓練當中。學生和教師同時誦讀，并且可以邊走邊讀，在這個過程中，教師不僅可以用自己的情緒感染學生，也可以和學生進行誦讀比賽，看誰讀得準確流利。教師先大聲背誦，學生跟隨著教師小聲地嘗試背誦，此外，教師背誦時要放慢背誦的速度，將充足的思考時間留給學生，把易記錯的地方加以強調，對于學生沒跟上的地方，要求學生在書上標記出來，下次重點注意，背完后再默寫一遍。總之，教師引導背誦能使學生集中精力去回憶、去思考，避免了嘴上背誦、頭腦空白。

要堅持做到“背誦”和“寫”相結合

“好記性不如爛筆頭”，這句話是很有道理的。人的記憶能力不可能是無限的，我們不可能把所有的東西都記住，因此，用筆把一些重要的事情記下來很有必要。背誦中包含了識記、保持、再現和表達四個環節，要想提高背誦的效率，就必須掌握記憶的特點和技巧。有時候，學生很快就能把一篇詩文背誦下來，但一段時間后便會遺忘，要想記住，就要再次背誦。但如果將背誦后的詩文再默寫出來，這樣就可以加強背誦的效果，寫可以再次刺激大腦的記憶。所以，教師應當引導學生背誦課文時要讀出聲音，邊讀邊寫，背誦后再及時默寫，把視、聽、讀、寫結合起來運用，才能加強對詩文的背誦效果。

結語

總之，我們語文教師應該把背誦作為語文教學中重要的教學環節，結合學生的實際學習情況，有的放矢，不斷地調動學生背誦課文的積極性，這樣我們才能化被動為主動，不斷地提高學生的學習能力，達到更好的教學效果。