讓習作教學在孩子的生活中飛揚

鄭得燕

【摘 要】

根據課程標準對習作教學的要求，我在教學中把學生生活與習作有效對接，讓孩子觀察生活，感受生活，通過自己的語言表達出來，這樣使學生有內容可寫。下面我從三個方面闡述了我在教學中的一點經驗。

【關鍵詞】

生活 興趣 閱讀

課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”其中，“運用”的很大成分應是“寫作”，而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。”因此，作文教學改革理應是語文教學改革的重要組成部分，寫作從本質上講是一種自我表達和實用交際的需要。然而，在我們實際的教學中，我們教師也找不到很好的突破口。很多孩子迷失了習作方向，甚至可以說找不到習作的方向，對寫作感到茫然，對周圍世界關注的程度不夠，發(fā)現不了生活中的真善美，下筆時常常感到無話可說。更有甚者對習作產生厭煩心理。結合近幾年的習作教學實踐，我試著梳理了小學作文教學的幾點做法。

一、放眼孩子的生活，讓習作與學生生活有效對接

課標明確明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當地語言文字表述出來。指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。”實踐證明小學生的生活越豐富，習作內容才更加生動具體，學生才更加熱愛習作。

1.要引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的素材。平時布置習作題目，要充分考慮學生的生活實際，有目的地設計一些發(fā)生在學生身邊的人和事，引導學生把發(fā)生在身邊的人或事通過自己的語言表達出來，簡言之就是習作要貼近孩子的生活，開放的生活空間引導著學生走向豐富多彩外的精神世界，才能讓學生真切感受到習作是生活真實表達的需要。例如我在指導“寫一次有趣的游戲”的時候，我和孩子進行了一次有趣的游戲。在游戲進行之前我要引導學生注意觀察每個人的表現，你的內心感受，然后游戲結束以后趁熱打鐵讓學生把這次游戲的過程寫出來，學生會很自然地把自己的真實感受寫的真切一些。這樣要比給孩子列提綱講解更有效。

2.引導學生全方位觀察生活，全角度尋找素材。小學生的生活大致離不開家庭、學校和社會，從這三個生活空間找尋素材，讓學生帶著發(fā)現的眼睛去尋求生活的點點滴滴。先從學生最熟悉的學校生活開始，小學生對學校生活最熟悉，也最有感情，他們的大部分時間都是在學校度過的，課堂學習——課間十分鐘——課外實踐活動構成了學生豐富多彩的學校生活。課堂上的點點滴滴，課間十分鐘的嬉戲打鬧，放學路上遇到的突發(fā)事件，處處都能找尋的寫作素材。老師也可以借助課本劇情的學習，發(fā)揮學生的想象力，可以對同一個題目，引發(fā)不同的思考，編輯自己的故事，既培養(yǎng)學生的寫作能力，又落實了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次是在家庭生活中用心積累。離開了有紀律約束的學校，回到父母身邊，尋找那種無拘無束的感覺。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章可以從自己最親近最熟悉的父母寫起，逐步推廣到社會上眾人。寫事的文章，可從自己親自經歷的小時寫起，然后通過想象編輯些合情合理事件。第三，引導學生走向廣闊的社會生活。我們也不要忽略學生的社會存在，況且社會本身就是個大舞臺，在這個大舞臺上，學生可以從另一個視角審視這個世界。

二、點燃寫作的熱情，迸發(fā)學生樂于表達的靈感

要抓學生的興趣點，這是打開學生寫作思路的切入口，習作選擇從兒童感興趣點出入手，我們會收到事半功倍之效果了，如果興趣點找的好，學生的很多習作問題都能夠迎刃而解。

1.讓學生在愉悅的氛圍中感受作文。積極營造愉悅的習作氛圍，面對習作，進入水到渠成的狀態(tài)，不會再畏懼寫作。我在教學中發(fā)現即興口頭作文還是激發(fā)學生寫作的好辦法。例如：一位同學遲到了，我在課前兩分鐘即興把這件小事口頭寫成一篇小日記，學生一聽，原來寫日記如此簡單，其實我是在激發(fā)孩子善于抓住生活中的小鏡頭作為寫作的材料，讓學生覺得這么一點小事就能寫成一篇文章，從心理上讓學生覺得原來習作和我們的生活如此密切，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

2.讓學生體驗成功的喜悅。傳統(tǒng)的教學走的是一種八股式的套路，很大程度上挫傷了學生的積極性。使原本快樂的教學活動走向另一個深淵，讓我們的學生一次次品嘗失敗，久而久之學生談什么興趣。

我在習作教學中極力發(fā)現學生的點滴成長，拿著放大鏡對待點滴進步，隨時抓住學生作文的閃光點給予充分的肯定。利用一切可以用的機會讓成功靠近學生，有時候用一些善意的謊言，當然要把握好度。

三、大量閱讀注重積累，讀中尋得寫作技巧

1.大量閱讀，注重積累。我根據本班學生的實際情況，根據年級特點列出一系列的必讀書目，選讀書目，定期推薦一些好的數目給孩子，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵孩子多讀書看報，并適時開展好書推薦會。在閱讀教學的同時，我十分重視學生背誦，看事很笨拙的舉措，實際起到很大的效果，并且這種效果隨著時間的推移越來越凸顯。我把這種閱讀背誦明名為童子功。我們利用一切可以提升的機會，大做文章，就是課前的五分鐘我們也不放過，我們操作的形式靈活，豐富多樣，可以是：成語接龍，每日話題，校園花邊新聞，幽默小故事，一分鐘朗讀等等。根據本班實際，授課情況，甚至是季節(jié)變化、突發(fā)事件、校園大事小事、社會熱點等等激勵學生發(fā)表自己的看法，這樣既鍛煉了學生的表達，又打開了學生的習作思路。作文其實和簡單，就是用我手寫下我心里的想法。

2.重視由仿到創(chuàng)實現寫作的自然過渡。學生作文無疑也要經歷“由仿到創(chuàng)”的過程，模仿是學習的最初形式，模仿大家的謀篇布局，描寫事物的視角，探尋思考問題的角度，都是很好的模仿，課堂上學習的每一篇課文都是很好的案例，借助范文讓學生悟到寫作的技巧這也不失為一種捷徑。

習作教學中我們應說該努力把兒童興趣、生活、作文三者有效地鏈接，大量閱讀為基礎，讓學生用智慧的眼睛去觀察生活，感悟生活，讓寫作的激情在生活中飛揚。