關注傾聽，讓小學語文課堂更精彩

姜祖芳

【摘 要】

小學語文作為小學教學的一個組成部分，對小學生的學習與成長發(fā)揮著重要的積極作用。因此在教學課堂上教師要善于培養(yǎng)小學生的傾聽意識，讓他們在課堂上面不斷的去進行傾聽，進而使他們樂于主動思考問題，最終達到提升小學生傾聽能力與學習能力的教學目標。為此教師在開展日常語文教學時要轉(zhuǎn)變自己的教學模式，更加的關注傾聽，讓小學語文課堂更精彩。本文就當前小學語文教學實踐為研究對象，進而深入研究了提升小學生傾聽能力的具體措施。

【關鍵詞】

傾聽 小學 語文 教學課堂

在小學階段，小學生由于自身年齡較低，其自身的學習能力以及傾聽能力都很薄弱，因此教師在小學教育階段要注重培養(yǎng)小學生的傾聽能力和學習能力。筆者在多年的小學語文教學實踐中，經(jīng)過不斷的探索與研究，發(fā)現(xiàn)當前小學語文教學在培養(yǎng)學生傾聽能力方面存在這諸多問題，因此，筆者就自身的教學經(jīng)驗提出了幾點提升小學傾聽能力，讓小學語文課堂更精彩的具體措施。

1.營造傾聽氛圍，集中小學語文課堂注意

萬事開頭難，這句古語在小學語文的教學中同樣適用。小學生由于年齡較小，具有好動、活潑的天性，即使在教學的課堂上也沒有長時間的集中注意力到學習上面。但是小學生天生對生活中的各種事物充滿好奇心里，只要教師的課堂足夠精彩，足夠具有吸引力，就能夠在課堂嗓門抓住他們的注意力，進而激起他們對知識的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的傾聽意識，因此小學語文教師在開展日常語文教學時要善于巧設懸念，在課堂上面營造出特定的傾聽氛圍，吸引他們的注意力，使他們能夠聚精會神的學習語文知識。

在課堂上營造特定的傾聽氛圍，以此來集中學生注意力。比如在進行《她是我的朋友》教學時，在課堂一開始為了集中學生的注意力，首先我為學生設置懸疑：她是我的朋友，我的朋友她是誰？以此來展開教學，并且進一步讓學生以“我的朋友”為話題來向同學介紹和分享自己的好朋友，讓其余的學生認真去傾聽，這時有的小學生就會講到自己與好朋友的一些充滿樂趣的事情，課堂氛圍也會逐漸活躍起來，學生的學習積極性也被調(diào)動了起來，這樣既能吸引小學生的學習注意力，還能夠讓他們在課堂上面不斷的進行傾聽，培養(yǎng)他們的傾聽意識。

2.完善傾聽意識，提升小學語文課堂質(zhì)量

教師要想在語文課堂上培養(yǎng)學生的傾聽能力，首先自身就要具備良好的傾聽能力，因此教師在培養(yǎng)學生傾聽能力的同時也要不斷完善自身的傾聽意識。作為語文教學課堂的組織者和指導者，在教學課堂上面教師要有足夠的能力以及足夠的耐心關注傾聽，進而使自身的教學課堂更加豐富多彩。教學是一種比較緩慢的藝術，同時教育要從培養(yǎng)學生傾聽能力開始，因此，教師在教學課堂上要放慢自身的教學步伐，耐心的去進行傾聽，在提升自身傾聽意識的同時不斷提升學生的傾聽意識，進而提升傾聽教學的課堂質(zhì)量。

完善教師的傾聽意識，進而提升傾聽教學的課堂質(zhì)量。比如在進行《在金色的海灘上》教學時，教師在課堂上可以向?qū)W生進行朗讀，讓學生在教學的朗讀聲中去傾聽，去感受什么是金黃色的海灘，然后讓學生展開想象的翅膀去盡情的想象、去探索，以此不斷的提升學生的探索能力與學習能力。在教師朗讀的過程中還要為學生設置相應的思考題，比如金色的海灘上發(fā)生了哪些有趣的事情等等，通過這些思考題來檢驗學生傾聽的效果，同時還能夠使他們在問題的驅(qū)使下去認真的傾聽與思考。

3.加強傾聽訓練，加強小學語文課堂實踐

提高學生的傾聽能力，行之有效的一個辦法就是加強對學生的傾聽訓練，使他們在實踐中不斷增強自身傾聽意識。首先要帶領學生進行聽說討論，使學生在聽說討論中不斷完善傾聽能力。比如教師可以在課堂導入階段為學生講解一個小故事，通過讓學生品味故事來提升他們的傾聽能力；其次教師還可以選取教材中一些充滿趣味性的文章來進行朗讀與講解，以此來生學生的傾聽意識。除此以外教師還要加強聽說談話，通過聽說談話來不斷的去訓練他們呢的傾聽能力，采用聽說談話的方法，使學生在聽說談話的過程中不斷去思考不斷去探索，進而去不斷的感受學習的樂趣，增加他們參與學習的主動性。

紙上談兵最終是學習不到知識的，培養(yǎng)學生的傾聽能力也是如此。教師在教學實踐中要不斷的加強傾聽訓練，進而不斷提升學生傾聽意識。比如在進行《蟋蟀的住宅》教學時，由于蟋蟀的小學生都比較熟悉的一種小動物，因此他們也能夠很輕松的去了解蟋蟀的住宅，因此在進行《蟋蟀的住宅》教學時，在課堂一開始，我首先要學生就自己眼中的蟋蟀住宅展開討論，讓每一位小學生都去發(fā)表自己對蟋蟀住宅的見解，闡述自己心中蟋蟀的住宅，然后讓學生相互傾聽，相互交流，共同探索洗漱的住宅，這樣既鍛煉了他們的傾聽能力，又鍛煉了他們的學習能力。

小學語文教師在開展教學時要關注傾聽，讓小學語文課堂更精彩。首先教師要在課堂上營造特定的傾聽氛圍，以此來集中學生注意力；其次教師還要完善教師的傾聽意識，進而提升傾聽教學的課堂質(zhì)量；最后還要加強傾聽訓練，進而不斷提升學生傾聽意識，培養(yǎng)小學生傾聽能力。