提高農村小學英語口語交際能力的策略研究

劉麗

新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。

教育部下發的《小學英語課程教學基本要求（試行）》等指導文件，也明確指出在英語教學過程中，要通過聽、說、玩、表演等這樣一些豐富多彩的教學活動來激發和培養學生對英語學習的良好興趣和積極態度，使他們具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎。筆者通過一年多的課堂實踐研究，認為在課堂教學中可以利用每個教學環節更好地鍛煉學生的口語，以提高其口語交際能力。具體的操作可以如下：

一、課前熱身環節

通過研究得出不同的年級在課前熱身環節可以設計不同的口語交際內容：

1.三年級由于剛開始接觸英語，學英語的積極性較高，在課前熱身環節可以讓一學生擔當小老師（Little teacher）發布指令，創設老師上課的真實情境，既讓學生體驗了不同的角色，有效地訓練了學生的口語交際，也為三年級下冊第一單元In class的教學埋下了很好的伏筆。

2.四年級根據教材內容可以由老師提問星期、日期、天氣、季節等與學生進行日常問話，再逐步過渡到學生提問學生回答。具體的句型可以有：What day/date/season is it today？How is the weather today？等等。

3.五年級的課前熱身活動可以設計成話題，介紹今天是星期幾、幾月幾號、什么季節，如果臨近節日，也可以介紹相關的中西方節日。如：Today is Thurday.It is the 24th of November.It is sunny.

It is autumn now.It is Thanksgiving Day.Thanksgiving Day is a very important holiday in the US.

4.六年級的課前熱身環節可以更加自由些，以話題為主，自己選擇一個話題，如節日、家庭、朋友等，可以穿插過去式或進行時，使話題內容更加豐富。這個環節為了更有效果，可以讓學生提前一天準備，把話題內容寫下來，老師先進行修改，這樣第二天學生在講述時就更有自信，長此以往，學生的英語綜合素質也會大幅度提高。

二、新授環節

1.創設情境

教師在進入新授環節時創設豐富的真實的情境，有助于學生提高口語交際能力。如在新授譯林版教材五年級下冊第三單元Asking the way時，為了讓學生更好地進行口語交流，可以創設這樣的情境：Today we have a new friend.He is going to our school.But he doesnt know the way.Can you help him？隨后教師假裝扮演來校的新朋友，找一位學生當幫忙的人，于是兩人就開始交流。這樣創設的情境比較貼近生活又有趣，因此大家都愿意參與其中，活動開展得自然很順利。

2.利用好歌曲、游戲等各項活動

在英語教學的課堂中有針對性地選用英語歌曲或游戲，能激勵起學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入學習。在唱歌或游戲的過程中，可以根據歌曲或游戲內容進行問答或分角色對話，體現其中的交際情景。如在新授譯林版教材三年級下冊第四單元Wheres the bird？時，可以先讓學生感受歌曲《on in under》，再配上動作學唱該歌曲，一下子就調動了學生的興趣，并化解了新課的難點。

三、學習文本環節

任何一種語言的學習都是從機械模仿到自然應用，模仿朗讀是學習英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學生的口語能力。所以在學習完文本后，可以抽出時間讓學生多朗讀多配音多表演。一開始先是跟讀課文，根據年級的不同可以由逐句朗讀到逐段朗讀，三年級應由逐句模仿到逐句配音，掌握正確的語音語調。等學生對文本內容很熟悉后，可以安排表演環節。根據學生的年齡特點，學生對表演還是很感興趣的，表演既能有效促進學生的口語水平，又培養了學生與人相處、與人合作的精神，更培養了學生的思維能力。

四、拓展環節

在拓展環節，根據學習的知識點，設計不同的語言交際活動。如學習完譯林版教材三年級上冊第七單元Would you like a pie？后可以仿造story time設計帶朋友參加野餐的活動，讓學生運用所學句型如Thisis my friend，…下面Nice to meet you.Would you like a ...？No，thank you.What about a/an...？Yes，please.等進行真實的語言交際，讓學生真正地學以致用，達到訓練口語交際能力和綜合運用語言的能力。在拓展環節也可以讓學生做調查，鍛煉他們的應用能力。如學完譯林版教材六年級上冊第八單元Chinese New Year后，可以給學生布置這樣的家作，讓學生回家后調查自己家人最喜歡的節日：Whats your fathers/mothers …favourite holiday？

在這樣的調查活動中，學生能積極地參與，既增進了孩子與家人之間的感情，也讓學生的口語交際能力得到很好的訓練。

總之，教師只要在平時的課堂教學中堅持最大限度地利用每個教學環節，學生的英語口語交際能力就能得到大幅度的提高。