語文課堂教學也需要創新

陳久強

課程改革不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。課程改革有效促進了我區教育教學質量的提高，我本人從事語文教學多年，在課程改革中深深的體會到，語文課堂教學也需要多種方法、多種手段，語文課堂教學也需要創新。

傳統的教學手段已比較陳舊，由于它課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多，尤其是語文，只停留在字、詞、段、中心的層面上；又由于形式的單調，學生易產生厭倦心理，難免會出現較差的結果。因此，語文課堂教學的創新，語文教學實現教學手段現代化，在新形勢下，已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用現代電教教學手段，叫學生參與，進行互動式教學，就是創新型語文課堂的一個體現。它能夠化抽象為具體化難講為易傳達，其優點有以下幾點。

一、可創設情境，激發學生學習興趣，電化教學還可增加直觀性、形象性

學生學習的動力來自于對學生材料的興趣，其渴求知識，探索未知的興趣是學生投入高效學習不竭的動力。注意力指向哪兒，他們學生的興趣就會指向哪兒。所以，激發學生學習的興趣，是我們老師首先要做到的。而采用多媒體等電教手段，結合具體的教學內容，巧設情境，可以讓學生大容量的感受教學相關的內容，這樣，不僅激發了他們學習的濃厚舉，而且調動了他們參與學習的積極性和主動性。比如我在教學《生于憂患，死于安樂》一課時，我進行了精心的設計。在導入時播放春秋戰國時期的諸侯紛爭，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀。讓學生在有如親臨其境中感受文章內涵，從而達到了創設情境激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

二、利用電教手段進行語文的互動式教學，探討式教學，可訓練能力，提高課堂效率

互動式教學，探討式教學，讓學生在合作共贏的狀態中投入高效學習，思維的活性在互動中催生，腦力的創造性在探討中升華，學生既能更好地掌握基本知識與技能，更能展開創造性的學習，學生的學習潛力、探索潛能便得到了充分的開發與啟迪。學生全員參與，讓所有學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。這樣能夠使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在實驗過程中，他們能充分發揮自己的長處，取長補短，使他們以學為樂，主動進取，已不把學習看成一種負擔。這即訓練能力，又提高課堂效率。這些效果，無疑是課程改革下的一個創新。

三、進行語文電化教學，可培養學生良好的學習語文的習慣

語文授課時，先叫學生組內自學，發現問題，及時自行解決，自學解決不了，與同學交流互動，在生生互動中解決不了的，提交給老師。老師從中遴選出有價值的問題，進行分類整理，因問設導，引領學生在解決問題的過程中提升思維的活力。在需要的時候，甚至可以布置學生課下繼續學習、搜集、整理，這樣，學生學得輕松，學得快樂，對語文學習的興趣會不斷提升，進而對語文本身產生濃厚的興趣，這樣，我們的語文教學就算開啟到成功模式了。最后使學生形成良好的學習語文的習慣，甚至，形成生活即語文，語文即生活的大語文學習觀，使學生終生受益。如我在講授《我的叔叔于勒》時，就進行了如下教學實驗，先叫學生自讀，自己查閱資料，自己感知課文，然后學生在組內談心得，組長搜集組員的疑難問題并把問題反饋給巡視教師，教師進行整理歸類，針對教學重點找出學生共性的疑難問題，然后迅速投影反饋學生，把這些作為全班共同探究研討的問題。學生對自己的問題參與度熱情提高了，學生上網查資料，養成良好的學習習慣。進行網上傳遞資料和心得，這對學生能力的提高大有裨益的。同時利用現代電化教學手段，節省在黑板上抄寫題目的重復機械勞動時間，教師和學生可以把更多的精力放在更有價值的學習活動上。減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，語文課堂教學通過這樣的試驗，得到了優化，走出一條語文課堂教學的創新之路。

四、進行語文電化教學，直觀、簡明，豐富學生視野，拓展思維空間，優化語文教學

傳統模式教學，方法單一；利用現代教學手段，以其鮮明的直觀形象，簡明的交流形式，打破原來教學狀態，加深學生對學習內容的理解，以多變的手段，促進學生積極的投入學習，從而使教學得到最大限度的取得成效。例如學習《沁園春·雪》，我列舉老舍的《濟南的冬天》的相關語句，再配以背景音樂和合適的畫面，與課文內容進行比較，引導學生思考，從而感受毛澤東的偉大胸襟和革命豪情。通過比較，一箭雙雕，豐富了學生視野，拓展了學生思維空間，這種創新式的教學，使語文教學得到優化。

實踐證明，語文課堂教學的創新，特別是與電化教學技術手段相結合，可以完美避開傳統教學模式的盲區，實現傳統教學達不到的教學效果，這種創新，對于提高語文課堂教學效率，優化語文課堂教學效果起著不可估量的作用。但也并非十全十美，每種教學手段都有它的不足，可只要我們敢于研究和探索，敢于創新，揚長避短，在實踐中不斷地完善和改進教學，一定會取得令人滿意的教學效果。