初中生語文課程綜合性學習策略的相關探究

施雪琴

【摘 要】

語文是初中階段的主要科目之一，是一門語言類課程，語文學科涉及的知識范圍十分廣泛，不僅包括語言和文字方面的學習，還包括口語和寫作方面的表達，同時，語文學科還涵蓋了文學、自然、科技等多方面的教學內容，因此教師在進行教學的時候一定要認清語文學科的綜合性特點，幫助初中生學好語文知識，提升其語文綜合素質。本文主要探討的就是初中生語文課程中綜合性學習的相關策略。

【關鍵詞】

初中生 初中語文課程 綜合性學習

新課程改革背景下，初中語文教學獲得了新的發(fā)展，綜合性學習理念越來越受到廣大教師和學生的青睞，這種教學方法對于激發(fā)初中生學習語文的興趣、自主性的提升以及培養(yǎng)初中生自主合作探究地學習精神和能力方面和語文綜合素養(yǎng)方面都發(fā)揮著積極的作用。

事實上，語文學科的知識很多都是來源于生活，只不過經過加工之后又高于生活。所以，語文教師進行教學的過程中，應當緊密結合生活實際，將語文知識放在實際的生活情境中去講解、演繹，同樣，語文知識綜合性學習也可以如此。教師在教學大綱和教學目標的指導下，以語文教材作為藍本，充分研究分析教材的基礎上，從生活實踐中尋找符合教學主題的案例和事件，然后對教材內容進行靈活的設計與拓展，完善教學效果。例如，教材中提到“現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展為人類帶來了什么樣的變化？”針對這個問題，教師可以讓學生在課后一方面從相關的書籍、雜志、報紙等資料和網絡資源中尋找答案，另一方面，還可以向相關的科技人員走訪調查，獲得一系列的材料。如果這些活動受到現(xiàn)實條件的限制，教師可以引導學生關注身邊的實際，列舉日新月異的科技給身邊帶來的驚奇。

在現(xiàn)實語文教學活動中，教師受到傳統(tǒng)教學方法和觀念的影響，教學過程中總是難以“扔掉”教材，教材時時在手。而在綜合性學習理念提出以來，也有部分教師不能適應這種新教法，而仍然采用舊式的方法按部就班的進行，這樣的處理方式是背離綜合性學習主旨的做法。因此，教師要認識到初中語文綜合性學習的理念就是要教師在吃透教材的基礎上能夠不被束縛在教材中，大膽嘗試，聯(lián)系實際，選擇多元化的方式去演繹教學內容。

綜合性學習理念的本質是要求教師引導學生主動融入學習，對課程的學習保持有積極性和興趣，動手參與實踐，在獲取基礎知識的同時，努力提升分析問題和解決問題的能力以及互動合作的能力。在初中語文教學中，教師在綜合性學習活動中的角色一般會有兩種情況。一是教師將活動完全交給學生自主處理，也就是完全放手，教師只在綜合性學習活動開始之前做出簡單的指示和安排，具體活動由學生自主進行，最后教師檢查結果，這樣的方式表明上給予了學生自由發(fā)揮的空間和想象空間，但是實際上教師沒有考慮到初中生自身能力的限制。二是教師依然是綜合性學習的主導，要求學生按照教師既定的流程去進行活動，生怕放開之后學生“站不穩(wěn)”，影響教師的教學計劃，這種情況實際上還是限制了學生的自主探究能力的提升，他們的語文思維被限制在了教師規(guī)定的范圍之內，學生還是處于被動接受知識的境地。事實上，綜合性學習所倡導的就應該是由學生自主設計學習目標、方案、實施路徑等內容，教師作為從旁指導者，在進行綜合性學習活動的過程中，及時給予學生適時的指導和指正，使學生的綜合性學習活動能夠有效進行。

初中語文教學中進行“綜合性學習”理念的踐行，既是對于新課標精神的實踐，也是語文新課改中的一大亮點。通過綜合性學習，教材中的內容得到了拓展，學生的知識面更加開闊，學習過程更加愉快，語文教學內容更加豐富，因此不論是教師還是學生，都應該重視語文教學中綜合性學習活動的開展。

實際上，綜合性學習的開展，主要是建立在初中生自主學習意識和課堂主體地位意識的基礎之上。教師在倡導綜合性學習的過程中，一定要關注初中生的個體化差異，尊重學生的發(fā)展需求，從學生實際情況出發(fā)，采用多元化的方法激發(fā)學生學習語文的興趣，才有利于引導學生主動參與綜合性學習活動。所以，興趣的作用是極大的，興趣可以說是綜合性學習理念得以貫徹的強大動力，能夠讓學生愿意積極去探索語文知識的奧秘。那么，教師要做的就是要盡力去提升學生的積極性，將他們的學習興趣得以激發(fā)出來并保持。從教學主題到教學內容，再到課堂活動和課后練習，教師一定要設計基于教材藍本的豐富多彩、幽默風趣、充滿趣味性的內容，才能最大化地保持學生參與綜合性學習的興趣和積極性。

綜合性是語文天生所具有的特性。綜合性學習的實踐最終的目標就是要全面提升初中生的綜合素質。所以，綜合性學習的落腳點在于“綜合”這兩個字，教師要做的就是要明確“綜合”的內涵和定位。綜合性學習為初中生語文知識的學習和實踐提供了廣大的活動空間，在掌握語文基本知識的基礎上，學生要面對的就是來自于生活實際的實踐檢驗。通過綜合性學習，在現(xiàn)實生活的磨練之下，既能夠學好語文理論知識，更能將所學知識運用于實際生活中，二者的綜合可以使學生真正明白 “課堂小天地，生活大舞臺”的含義，從而塑造全面發(fā)展的熱愛生活的社會個體。

總之，在新課程改革背景下，初中語文教學綜合性學習理念的提出和踐行，是一種全新的挑戰(zhàn)，一個全新的領域，因此，在實際教學中，還存在很多的問題，有待于廣大師生不斷進行探索，逐步完善綜合性學習理念，從而更好地幫助學生獲得自主發(fā)展和能力的提升。

【參考文獻】

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