探究小學語文寫字教學的有效性

劉莉

【摘 要】

書寫不夠規范，已經成為一個普遍的社會問題。學生的書寫現狀更是令人擔憂，寫字教學和書法教育在基礎教育中有重要意義。本文從直觀性教學、發掘漢字和書法中的教育元素、運用田字格進行寫字入門教學、適當增加行楷訓練和有效組織課外活動五個方面論述了進行小學寫字教學的方法。

【關鍵詞】

學生書寫現狀 小學寫字 教學方法

學習寫字，歷來倍受人們的重視，過去因為書寫生活化，讀書人都寫得一手好字。但在信息技術飛速發展，手機、電腦日益普及的今天，日常書寫已被鍵盤輸入大量取代，學生因學業負擔重，應試壓力大，書寫訓練對大多數學生而言無法真正落實到位，規范書寫的重要性被淡化，種種原因導致學生書寫現狀令人擔憂，就連很多高校學生寫字也存在很多問題，提筆忘字司空見慣。寫字不規范，已經成了一個普遍的社會問題。

一、重視直觀性教學，激發學生對書法的興趣

寫字教學具有很強的直觀性，書寫過程往往是“百聞不如一見”，講解必須緊密結合示范書寫。規范美觀的示范書寫，不但能教給學生正確的書寫方法，還可以用一舉一動，一筆一畫帶領學生體驗漢字和書法之美。身為教師，特別是寫字課教師，應該具備基本的書法修養，練就一手漂亮的三筆字。教學中，我認真鉆研《寫字》教材，感到教材中知識點強調得很到位，范字的書寫也很規范端正，美觀大方，可操作性較強。而學校的實際情況是課時少，學生總體書寫質量差，而且沒有重視書寫的意識和氛圍。為了更好地完成寫字教學任務，除了保證每堂寫字教學課的質量外，我克服種種困難，也天天堅持在學校臨帖練字，很多同學得到我寫的字，如獲至寶。我經常用自制的大筆在地上練習榜書，同學們都圍上來看，羨慕不已，紛紛請教練字的相關問題，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠給學生做個練習寫字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動下，學生逐漸消除了對書法學習的神秘感，興趣越來越濃。

二、充分發掘漢字和書法中的教育元素，培養學生熱愛書法的美好情感

漢字本身就有“三美”之說，其音形義中皆有育人元素。語文學習中的課文朗讀、詩歌朗誦，就要求把漢字表達的思想感情融于聲音當中，以達聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書法而“變為意象”，古代書法家把自然萬象之美融于書法，創造了“永字八法”等理念，使每一個漢字，每一個點畫，都極具審美聯想，富有生命活力。所以學習寫字，感受書法之美，就可以提高審美能力，文化修養。前人造字、規范字、簡化字都可以說是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學好文化知識，做一個品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”“心正則筆正”等書學名句，不光是講寫字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學生理解思考。書法史上的許多經典故事，如王羲之“臨池習字”、歐陽詢“宿夜觀碑”、懷素“寫穿漆盤”等，無不具有深刻感人的教育意義。學習此類故事，不僅進行了勵志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。

三、充分利用田字格進行寫字入門教學

傳統書法入門教材分析字的形體結構多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現行小學《寫字》教材分析漢字的筆畫形態、結體、寫法采用田字格，低年級寫字用田字格本子，我認為十分科學。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結構、點畫位置，在田字格上對臨該字時很容易找準每個筆畫的位置。“臨寫”是自古以來學習書法的唯一途徑，毛筆字、硬筆字都是如此。實際書寫訓練中，以硬筆為主，引導學生眼手腦并用，認真觀察分析田字格中范字的結體，點畫位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴格依照范字的結構布局，點畫特征臨寫出來。入門學習時堅持一個“少”字，保證一個“好”字，比如臨寫“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習時，要認真觀察、分析、理解范字的具體寫法，不能簡單地讓一橫一豎同田字格的十字中線完全重合，這橫畫要寫得左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺審美習慣有關，在以后的進一步學習中要更深入地研究。如果橫畫寫得與田字格中的橫中線重合，則給人的感覺反而是左高右低，不好看了，豎畫則要寫的與田字格的豎中線重合。同時，這橫畫、豎畫寫多長，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫練習中，要反復同范字比對。

四、小學高年級適當增加一點行楷訓練

學生進入小學高年級以后，隨著作業量的增加，要求學生必須提高書寫速度，學生為了完成作業任務，便“潦草”書寫，自創書體，許多同學形成了錯誤的書寫習慣。我們教學生寫的規范漢字是指規范的楷書字體，要求一筆一畫，認真書寫，講究起筆、運筆、收筆，筆筆到位，結體勻稱，大小一致。行書中的行楷不像楷書那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫書體。小學高年級適當增加一些行楷訓練，可以很自然地解決學以致用的問題，避免出現書寫訓練與實用書寫脫節的現象，培養學生“筆勢連貫”的書寫習慣，幫助學生把字寫好寫快。實際教學中，我注重糾正高年級學生不規范的潦草書寫，對比規范行楷寫法與楷書寫法的不同，讓學生認識楷書筆畫相對獨立，形態穩定，體驗行楷運筆的勾挑呼應，很多同學學習興趣非常濃厚，作業書寫中不規范的連筆字也少了。

五、有效組織課外活動，營造學習寫字的良好氛圍

寫字教學僅靠課堂教學時間遠遠不夠，必須使日常作業書寫與課堂書寫訓練緊密結合，與各學科的學習相結合，這樣才能收到實效。此外，還要適當組織一些校內班內的書法展覽、書寫比賽、作業書寫評比等活動，提供學生展示才藝的平臺，營造一種“規范寫字，漂亮寫字”的氛圍。孩子們天生爭強好勝，組織此類活動，學生參與的積極性很強。

我認為，小學寫字教學就是在強化識字教學的同時，要教給學生寫字、練字的基本方法，培養他們良好的書寫習慣，提高基本的書法審美修養，引導他們長期臨帖習字，在自覺的書法學習中，逐步把字寫規范美觀，在學習書法中懂得認認真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。