關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性

王亞生

高中階段的語文課程教學(xué)中，需要重點(diǎn)對學(xué)生的語文閱讀興趣和閱讀能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主自愿的情況下積極參與語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的語文自主化閱讀能力培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)方面得以提升，針對高中生在語文閱讀教學(xué)中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性必要及方法等進(jìn)行研究與分析。

一、高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性的根本性原因

從閱讀興趣方面來說，在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于個人的興趣和性格不同，對于文章閱讀的興趣度不同，一些學(xué)生對于語文閱讀感興趣，熱衷于對不同類型和內(nèi)容的文章閱讀，如果是由老師一味的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，會導(dǎo)致這部分學(xué)生的閱讀自由被限制；而也有部分學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和個人興趣方面的限制，對于文章閱讀的興趣度不夠，主要是依靠老師的閱讀講解，這就容易造成學(xué)生的語文水平和閱讀能力方面始終難以得到有效提升，因而老師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化閱讀。

從閱讀能力方面來說，高中語文閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生的自主化閱讀，是為了能夠讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)對文章內(nèi)容的思考，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識內(nèi)容或相關(guān)概念，有自己的認(rèn)識或了解，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的表現(xiàn)，對于學(xué)生的自由化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，對于提高高中學(xué)生文章閱讀理解能力、奠定語文學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)等的影響作用較為突出，教育教學(xué)實(shí)踐意義明顯。

二、高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性的關(guān)鍵途徑

（一）背景意義分析

高中語文閱讀教學(xué)中，老師要對學(xué)生的自主化閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠認(rèn)識到語文閱讀不是機(jī)械的文字閱讀，而是在具體詞義、語義的體會中，領(lǐng)略文章中包含的意義和思想。在閱讀教學(xué)中，老師可以對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，對文章的寫作背景等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的自主化閱讀思路和基本方面。例如在蘇教版高中語文教材中關(guān)于《沁園春·長沙》這首詞的閱讀，老師在教學(xué)前，可以對文章的背景知識講解，使學(xué)生意識到這是作者1925年晚秋離開故鄉(xiāng)，途徑長沙所作，也是作者重游橘子洲有所感，學(xué)生結(jié)合“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流 ”的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步對文章背景內(nèi)容有更加深入性的研究和了解。

（二）鼓勵閱讀拓展

高中語文閱讀教學(xué)中，由于高中生自身已經(jīng)有了一定的知識積累，因而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生需要具備自主化的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在自主探究和自主分析中，不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力與水平。對此，在高中語文閱讀教學(xué)中，老師要更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，需要鼓勵學(xué)生實(shí)施拓展性閱讀，擴(kuò)大閱讀量，并應(yīng)用到課文學(xué)習(xí)中，鞏固閱讀基礎(chǔ)。例如在蘇教版高中語文必修二中有一篇文章是節(jié)選自《紅樓夢》中的《林黛玉進(jìn)賈府》，由于是節(jié)選文章，關(guān)于人物性格和事件背景等方面還需要學(xué)生在課外閱讀中予以了解。老師鼓勵學(xué)生課下閱讀后，可讓學(xué)生整理出關(guān)鍵信息，在課堂中提出，使學(xué)生能夠在自主化的閱讀理解和學(xué)習(xí)討論中強(qiáng)化語文閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）開展多種形式的閱讀活動

通過語文課程的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)語言知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用中不斷提升自己的文字應(yīng)用能力和文字表達(dá)能力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升自己的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，在開闊眼界和拓展性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我提升。高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性最有效的方法是老師為學(xué)生設(shè)計和安排不同形式的閱讀活動，使學(xué)生能夠在實(shí)際參與中，加大閱讀量，方法知識積累。老師可以以班級為單位，開展圖書漂流、閱讀周和也閱讀討論等活動，為學(xué)生列出參考書單，使學(xué)生增加對語文科普性文章、古詩詞、文言文等的閱讀，以廣泛涉獵的方式促使學(xué)生的語文閱讀范圍得以拓展，此外，老師還可以安排學(xué)生參與閱讀討論、閱讀演講和讀后感寫作等活動，使學(xué)生能夠在自主化閱讀思考中增加自己的觀點(diǎn)和感想。

【結(jié) 語】

高中階段的語文課程教學(xué)是屬于重點(diǎn)科目內(nèi)容的教學(xué)，語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識拓展和素養(yǎng)提升等各方面均具有重要的影響作用，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的基本組成部分，但是由于語文文章閱讀具有較為突出的主觀性特色，因而在實(shí)際教學(xué)中，老師要能夠采取有效方法，充分發(fā)揮和提升學(xué)生的閱讀自主性，引導(dǎo)學(xué)生在自主化閱讀中選擇適合自己或者是自己感興趣的閱讀材料，使學(xué)生能夠在擴(kuò)大閱讀量的過程中，提升自己的閱讀水平和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。高中語文閱讀教學(xué)中，老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在課堂上使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放圖片或視頻等材料，營造閱讀氛圍，對重點(diǎn)句段進(jìn)行藝術(shù)化解析；老師鼓勵學(xué)生的文章解讀，或是以課堂辯論的形式讓學(xué)生集中闡述自己的閱讀觀點(diǎn)，或是以讀后感文章的形式讓學(xué)生對文字內(nèi)容有更加深刻的思考和解析，全面有效的提升高中學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐的自主化學(xué)習(xí)能力。