探究小學語文中的繪本閱讀教學策略

陳女珍

【摘 要】

繪本是小學低年級學習的重要讀物，其對于培養學生的閱讀興趣有著至關重要的作用。近年來，我國教育事業不斷發展，教育部越來越重視學生的基礎教育，尤其是小學低年級學生，他們學習興趣的培養才是教學的重中之重。所以，小學低年級的教學工作者就應該以學生的心理為基礎，把多彩的繪本作為日常教學的工具，引導學生去學習，去閱讀，從而激發學生對繪本閱讀的興趣，進一步提高學生對語文知識的學習和掌握。

【關鍵詞】

小學語文 繪本閱讀 教學策略

繪本，顧名思義，就是圖畫書，是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的圖書。其適合學生早期教育的主要原因是其圖文并茂，且其內容豐富多彩，容易吸引學生的注意力。而且繪本上的內容往往很直觀，便于學生理解，且其具有很強的趣味性，而且圖片美觀，所描述的事物形象生動，極其適合小學低年級的學生，也相當符合小孩子的心性特點，所以，以繪本的形式對小學低年級的學生進行閱讀教學，能夠極大限度地激發學生對語文學習的興趣，而且還有益于小學生的身心健康發展。當然，小學語文教學工作者要注意引導學生，以正確的方法對繪本進行閱讀，從而達到事半功倍的教學效果。

一、小學語文繪本閱讀教學的基礎構建

小學教育是極其重要的。但是，在小學階段，學生缺乏一定的語言積累，還不能準確地表達自己的想法。所以，小學語文教學工作者要在語文教學的過程中，借助繪本這一教學載體，吸引學生的眼球，讓學習積極主動地投入到繪本閱讀中去。

（一）為學生創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境，能讓學生感知閱讀的樂趣，而且能在無形中激發學生閱讀的興趣，有助于加強學生對閱讀內容的理解。比如以書籍為主題對教室進行布置，可以讓學生自己設計，畫一些與書籍有關的圖畫，篩選出來貼在學習園地，吸引學生的注意力，倘若讓學生在充滿書香氣息的環境中進行繪本閱讀，潛移默化中學生則會受到學習環境的影響，這樣一來，更能激發學生閱讀的興趣。

（二）教師應精心設計繪本教學情景

小學生愛玩好動，他們對于新奇的事物都倍感好奇。所以，在進行繪本閱讀教學的過程中，教學工作者要根據小學生的個性特點，并按照繪本的教學內容，精心設計教學情境，把繪本中的內容通過多樣化的情境展現出來，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生走近繪本，走進文本，進入情景，去體驗閱讀所帶來的樂趣。比如教學工作者可以根據繪本內容，播放與繪本有關的視頻和影像，首先吸引學生的注意力，然后再展現繪本中的教學內容，這樣的話，學生定會興致高昂，會很快地進入對繪本的學習。

二、小學低年級繪本閱讀教學的有效策略

（一）繪本閱讀方式的多樣化

多樣化的閱讀方式更能激發學生學習的欲望，所以，在小學低年級語文閱讀教學的過程中，語文教學工作者可以引導學生采用不同的閱讀方式對繪本進行閱讀。比如：學生自主閱讀，引導學生自覺地閱讀繪本，可以更好地激發學生閱讀的興趣，也能有效地發揮學生閱讀的主觀能動性。師生共讀，就是學生在教師的帶領下進行閱讀，而且是一起閱讀同一本繪本，以此方式進行閱讀，能加強學生對繪本內容的理解和掌握，對于不懂的字詞，學生可以尋求老師的幫助，從而加深學生對繪本知識的學習。同伴共讀，讓很多學生一起閱讀同一本繪本，不懂的知識點可以相互討論，共同解決，這樣不僅能提高學生提出問題，解決問題的能力，還能培養學生的合作意識。所以，多樣化的閱讀方式，有助于加強學生的閱讀能力，也提高了繪本教學的效率。

（二）繪本教學內容便于學生理解

繪本教學內容要符合學生的知識水平和學生的心理特點。學生通過對繪本的閱讀，能有效地提高學生的感悟能力，學生能對繪本的內容做出淺顯的闡述，并發表自己的看法。因為小學生具有很強的學習能力，只要是他們感興趣的內容，他們都會印象深刻，而且還能將書中的內容再現出來。所以，在繪本閱讀教學的過程中，教師要選取易于學生理解和掌握的繪本，故事類的圖書便是最好的選擇，比如《小蝌蚪找媽媽》這類圖書等。

（三）定期開展親子閱讀活動

學生的早期教育極其重要，但是僅靠教學工作者是遠遠不夠的，因為“父母才是孩子的第一任老師”。所以，要采取家校合一的策略，學校要定期開展親子閱讀活動，讓家長陪伴孩子一起閱讀，一起學習，這樣的話，學生的學習興趣更濃，而且還易于記憶。因此，學生應該定期地開展親子閱讀活動，讓家長陪著孩子一塊學習，提高孩子的閱讀興趣，定會收效甚佳。

【結 語】

總而言之，于小學低年級學生而言，繪本是其閱讀教學過程中必不可少的一種讀物，其對于加強學生的基礎閱讀也有著明顯的作用。所以，小學低年級的教學工作者就應該把多彩的繪本作為日常教學的工具，引導學生去學習，去閱讀，從而激發學生對繪本閱讀的興趣，為學生以后的語文學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

【1】張華天.小學語文繪本教學的有效性.課程教育研究，2014

【2】陳永華.語文與繪本教學的內在聯系與研究.新課堂，2015