提高初中學生寫作水平的幾點做法

余樂標

作文教學是語文教學的重點和難點。要求學生寫作的目的是為了培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的審美觀、陶冶性情，使學生形成健康的人格。所以，作文教學，是語文教學中關(guān)鍵的關(guān)鍵。因此提高學生的寫作水平就顯得分外重要了。筆者有以下幾點做法可以提高學生作文水平的。

一、養(yǎng)成認真觀察、深刻思維、大膽想象的習慣

在學生作文是教師應(yīng)著力解決學生有東西可寫有感情可以抒發(fā)，內(nèi)容形象生動，也就是說要胸有點墨，教師就應(yīng)該著重使學生養(yǎng)成仔細觀察、認真分析事物和大膽想象的習慣。這些習慣就可以使學生提高認識世界的能力，沒有這些能力，即使面對多彩的生活，還是不能看清事物的本質(zhì)；具備了這些能力才能對所面對的情景有所感知，才有可能把文章寫得形象生動感人。

仔細觀察是感知世界的前提條件。養(yǎng)成學生觀察的習慣要老師的認真指導。觀察前要講清楚目的意義，提出觀察的要求，指導確定觀察點，掌握觀察順序和正確的觀察方法，明確觀察的重點。觀察后，教師要啟示學生講述所看到的景、物、人，并用書面語言敘述。這樣不斷地訓練，就能逐步提高學生的觀察能力，并使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

觀察只是對事物的表象認識，分析才能對事物有正確、全面、本質(zhì)的認識。培養(yǎng)學生的分析能力，可以采用如下幾種方法：1.比較法。讓學生找出事物的異同點，如“春風又綠江南岸”把“綠”與“吹”、“到”作比較，就能明確“綠”字的形象性和生動性。2.層層深入剖析的方法。對文章進行整體到部分，再到細部的逐層解剖分析訓練，可以提高思維的邏輯性、條理性，有助于學生作文思路的開拓。3.因果分析法。引導學生找出事物的因果關(guān)系，有助于學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力的提高，使作文具有一定的深度和新意。

想象能力是經(jīng)驗、智慧和創(chuàng)造才能結(jié)合而創(chuàng)造出新形象的能力，是從事一切創(chuàng)造性活動必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生的想象力能使學生對事物加深認識，作文寫得具體、形象、生動，有利于學生智力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力應(yīng)注意不能離開現(xiàn)實這個基礎(chǔ)。因此，它往往與觀察習慣緊密聯(lián)系，例如要求學生觀察蜜蜂采蜜的過程，就可以從蜜蜂不辭勞苦地采蜜的形象進而聯(lián)想到勞動人民揮汗如雨的勞動情景，從而歌頌勞動人民的勤勞，抒發(fā)對勞動人民的熱愛之情。想象有了現(xiàn)實基礎(chǔ)，才能使想象具有合理性，也才能使想象具有深刻的意義。即使在指導學生進行擴寫、改寫、續(xù)寫時，也應(yīng)引導學生注意想象的合理性和真實性，不然想象就會陷入胡思亂想。經(jīng)過這樣的練習，學生想象能力的培養(yǎng)才能不至于成為無源之水、無本之木。

二、由淺入深，先說后寫，從易到難

教學生寫作要從說、寫、再到寫作；先三兩句話，到寫一小段話，再到寫一篇較簡短的短文。還可以從仿寫入手，再到作文，把寫作與閱讀教學緊密連結(jié)起來。從說到寫，從讀到寫的緊密連接是寫作教學由淺入深，先說后寫，從易到難主要方法。強化遣詞造句的練習，加強把話寫成段的訓練；多讓學生在課堂上復(fù)述看過文章，把平時與人交流時所說的話寫成文章。在進行這些練習時，應(yīng)該把學過的課文當作寫作的摹本，慢慢到獨自寫作。通過這樣的訓練，就可以為寫作打下較為扎實的基礎(chǔ)，為以后作文能力的提高做鋪墊。

三、開展豐富多彩的語文課外活動

多看多練是課標對作文教學的要求。即引導學生多讀書報，多觀察事物，多練習寫作。要達到這個要求，僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。因此，開展豐富多彩的語文課外活動是提高作文教學質(zhì)量的重要措施。語文課外活動的形式很多，如組織學生文學社、出版手抄報、舉辦故事會、演講比賽、作文比賽、征文活動、詩歌朗誦會等等。許多學生就在這些語文課外活動中培養(yǎng)興趣，增長才干。因此，語文教師應(yīng)當重視并安排好語文課外活動。

四、改進作文指導批改、講評方法

當前作文指導存在兩個問題：一是放得太開，教師什么都不管；第二是管得過嚴，教師越俎代庖。既放棄了教師主導作用，又忽視了學生的主體作用。這兩種做法都對提高學生的寫作水平不利。所以，教師要擺好“主導”與“主體”之間的關(guān)系。在上作文課時，教師要誘發(fā)學生寫作文的興趣，并提出非常明確的要求，通過教師的引導下審題、立意、選材，構(gòu)思；同時，教師應(yīng)當有意識地組織活動，并選取與本次活動相類似的課文做例文，指導學生習作。例如，組織學生進行野外觀察，我們可以預(yù)先設(shè)計一些問題讓學生去觀察，回來之后，讓學生寫一篇相關(guān)作文。上作文課時，教師要誘導學生說出觀察事物后的所見所聞所感，并結(jié)合魯迅的《從百草園到三味書屋》中描寫“百草園”的寫法指導學生寫作。通過這樣的指導，學生有了材料，又有范文可供仿寫，寫起作文來胸有成竹。

目前在批改作文方面有三個主要弊端：一種把改作文當作沉重的負擔，沒有批改或減少批改量；另一種是批改是批評過多，表揚激勵較少；第三種是批改方法單一，沒什么效果。鑒于此，教師改作文時要有一定的方法，鼓勵肯定學生的些許進步，激勵學生不懈努力；作文批改時要有一定的針對性，不一定方方面面都要涉及到；在教師批改之外，也可以用全班學生一起批改的方法、學生互批互改、自批自改的方法等。學生一旦能夠修改自己的作文，久而久之作文能力就會得到不斷的提高，因而，是學生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，也是提高作文水平的一種好方法。

批改作文是寫作教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生通過寫作，再通過教師或?qū)W生自己的批改，學生就會對自己作文中的優(yōu)點和弊病有了較深的了解。教師如果能夠緊密結(jié)合閱讀教學，踏踏實實地做好作文評講，就能夠把學生習作的感性認知上升到理性認識，就可以進一步提高習作水平。教師在作文講評中不僅要鼓勵不斷提升的學生，而且可以把好的文章推薦到各種報刊上發(fā)表。在作文修改的方法上力求多樣化，形式多樣，引導學生多發(fā)表自己的見解，這樣就可以明了作文修改的方法及方向；同時，在課堂上教師讓學生朗讀自己的文章，交流寫作心得和修改方法。

以上是我在寫作教學實踐中的一些心得體會，提高學生寫作水平的方法還有很多，我們應(yīng)當努力探索，更好地調(diào)動學生的寫作積極性，提高他們的寫作水平，切切實實地做好語文老師的本職工作。