聯系生活實際講數學，培養解決問題的能力

【摘 要】在數學教學中，應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學生活問題化，以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

【關鍵詞】數學；生活；聯系

數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的興趣和作用，這對于學生實踐能力，創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。

一、數學知識技能的生活化

數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，我安排里一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅的個數。并仔細聽老師要求，然后自己做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅的個數，學生很快伸出2個手指頭。教師接著說現在有一塊月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅的個數，這時，小朋友都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示半個嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望，創設了一個較好的教學情境，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

二、數學思維能力訓練的生活化

數學思維能力的訓練盡量與生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一個寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然的受到創新性的思維訓練。由于學生的思維的創新性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能，顯性活動做基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗。引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新，如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，我讓學生聯系生活實踐，通過小組合作“猜、量、折、算等方法”。求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。

三、統計教學的生活化

統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決問題。如：上完“統計”一課時，我布置了一個作業，“統計一下我校一共有都少人？”話音剛落。學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到校長辦公室直接查電腦就行了，不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種各樣的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，是他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

四、應用題教學的生活化

數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題可以結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調查，有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數；有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂中出示由學生自己收集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據自己調查來的數據與事例編成歸一應用題，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學觀點解決問題的能力。

五、日常生活中的問題數學化

作為一名數學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的本領，使他們認識到“數學是生活的組成部分。生活處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游都離不開數學。“生活數學化”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且是給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，整整調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

總之，有培養學生自出創新能力和解決問題的能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發展、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。