淺談如何在語文教學(xué)中進行情感教育

劉新烈

《小學(xué)語文課程標準》第一條明確規(guī)定：“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。課標的第三條又明確指出語文教學(xué)要“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。

可見語文教學(xué)的根本目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成綜合素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。因此，語文課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會必要的語文知識，掌握一定的語言技能，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會掌握科學(xué)的思想方法，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，提高分析問題和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，形成一種積極向上的情感態(tài)度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學(xué)的靈魂。對學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有益的。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。列寧也說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求。”學(xué)生自身具有的內(nèi)在的情感因素，才能使其樂學(xué)、好學(xué)、主動探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。那么在小學(xué)的語文教中應(yīng)該怎樣進行情感教育呢？

一、把握住教材中的情感因素，發(fā)揮文體功能進行情感教育

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”小學(xué)語文教材本身就有著得天獨厚的德育素材和情感教育內(nèi)容。韻律優(yōu)美的古詩，豐富有趣的童話，描寫英雄人物的壯烈篇章，都是進行情感教育豐富的資源。如小學(xué)語文教材選編的《董存瑞舍身炸暗堡》、《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文都蘊涵著豐富的英雄主義和愛國主義情感。《鳥的天堂》、《天山景物紀》、《梅雨潭》等課文都充分展現(xiàn)了祖國大好河山的自然美。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教材的體裁特點，充分挖掘教材中潛在的情感因素，找準情感教育的切入點，把握住情感的紐帶，發(fā)揮文體功能，把情感教育貫穿于對知識內(nèi)容的理解中。如在教學(xué)《詹天佑》這一課時，不僅要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生了解詹天佑少年發(fā)奮苦讀，留學(xué)歸來修建“京張鐵路”為國爭光的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。從而使學(xué)生受到良好的道德教育。在教學(xué)《最后一課》時，可以通過介紹世界地圖和中華人民共和國地圖，讓學(xué)生了解，我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，地域遼闊，物產(chǎn)豐厚。這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。

二、以愛心和真情感召，引發(fā)情感教育

（一）付出真愛，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育孩子”。

教師只有真誠的關(guān)心愛護每一個學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生親切感，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是合作者，朋友，努力形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，教師要有親和力和感召力，用愛心去感化學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生情感上與之共鳴。師生建立了融洽的關(guān)系，學(xué)生感受到了師愛才樂于把握與老師交流的機會，才能更多的參與語文活動，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。

針對每一位教師而言，只有你真正具有了這份對事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，才能化為工作中的動力，促使你為上好每一堂課，而精心準備，關(guān)注學(xué)生的多元智能，設(shè)計運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，這樣學(xué)生才能從親其師，信其道，進而樂其道。一位名人說得好：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。

（二）對于我們語文教育工作者來說，一定要高度的重視評價的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”利用好作文評語傳遞教師的情感，不能只簡單地用“語句通順”，“內(nèi)容簡單”等評語，要及時肯定學(xué)生的點滴成績和進步，多用肯定、鼓勵的語言進行評價。如“你的作文主題鮮明，感情真摯！”，“你觀察得很細致，你是在用心去寫，你會成為小作家的！”去鼓勵他們增強學(xué)生的自信心。

三、通過教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍，結(jié)合語文活動進行情感教育

葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親。”為了讓學(xué)生得到更好的情感啟迪和熏陶，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。把讀的時間留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把說的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。使學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗。教師還要善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護學(xué)生的求知欲，增強學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教師在教學(xué)中要積極主動的組織開展各項語文活動，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，在活動中對學(xué)生進行情感教育。比如“詩歌朗誦會”，“名人名言發(fā)布會”，“演講比賽”，“作文競賽”等。通過豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在特定的環(huán)境和氛圍之中受到情感的熏陶和洗禮。把課堂之上受到的教育和感悟，轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)和生活的動力，使之成為指導(dǎo)自己行動的指南。

總之，情感能讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種不同的方法進行情感教育。為語文教學(xué)插上情感的翅膀，使之更好地發(fā)揮人文性和工具性的作用。

（作者單位：長春市雙陽區(qū)三家子小學(xué)）