面向素質教育的小學語文教育教學方法探索

林虹

摘 要 目前，素質教育已經成為當代教育所提倡的教育模式，課程改革以來，教學課堂不斷創新，越來越重視學生的個性化發展，教學注重學生的素質養成，已經不再僅僅局限于傳統的教學模式。文章基于小學語文課堂教學現狀，主要分析了面向素質教育的小學語文教育教學方法。

關鍵詞 小學語文；素質教育；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0245-01

在目前的教育大背景下，小學語文教學也應該探求新的教學方法，在語文課堂教學中滲透素質教育，使學生的德、智、體、美、勞五個方面的素質得到綜合提高，將語文的學習生活化，充分發揮學生學習的主動性。在語文書本知識的學習過程中教會學生做人的道德，讓學生從小就形成正確的人生觀、價值觀。以下本文將詳細闡述面向素質教育的小學語文教育教學方法：

一、體驗式學習，增強語言認知

體驗式學習是一種新型的教學方法，它不僅僅可以運用到像物理、化學等這類實驗課程上，更加可以運用到語文的課堂中去。語文教師合理地將體驗式教學運用語文課堂中，能夠豐富課堂形式，將教學內容生活化、實際化，創造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生親身地參與到課堂教學中來，提高學生學習的積極性。小學語文學習就是要讓學生逐漸意識到語言的藝術魅力，形成一定的語言素養，掌握運用語言的能力和說話的藝術。因此，在語文課堂上，教師可以組織實踐交流活動，讓學生參與其中，通過“說”來了解語言的藝術；同樣地，也可以通過對文章的學習，去體會作者的表達藝術，從文章的字里行間去揣摩文章的涵義，以此不斷培養學生對語言的認知能力。

比如說，在學習小學語文（蘇教版）三年級上冊課文《石榴》時，要讓學生通過對課文的學習，了解石榴的生長過程，進而學習描寫植物特點的方法；體會文章中優美的詞句，從而能夠提高語言的語感；通過作者的描述，學生能夠產生對大自然的喜愛之情，形成敏銳的事物感知能力。那么，教師該如何開展體驗式的教學呢？如果條件允許，語文課堂可以在室外進行，在一個有石榴樹的地方進行，可以讓學生親身感受文章所描述的內容；當然，如果條件有限，同樣也能夠開展相應的體驗活動，可以充分運用多媒體教學設備，將所要展示的內容以圖片或者是視頻的形式展現，同時也增加了課堂的趣味性。另外，也可以用朗讀音頻帶領學生朗讀課文，提高學生的朗誦能力，也能更好地體會文章的情感，培養學生的感性思維。

二、合作式學習，鍛煉溝通能力

語文素養的培養重在加強溝通能力的鍛煉，語文這門學科講求素質教育，歸根結底就是要培養學生的人際交往能力，讓學生知道該如何處理與他人的人際關系，由此看來，溝通能力就顯得格外重要，因此，教師應該在語文的課堂中為學生提供鍛煉溝通能力的機會，開展合作性學習，以小組形式布置學習任務，然后小組成員各自思考，獨立地發表自己的觀點和見解，同時又能夠交流各自不同的想法，不斷地討論溝通，最終形成一致的看法。合作性教學不僅能夠能力學生的溝通能力，更加能夠培養學生的團隊精神，也同時能夠發揮學學生學習的自主性，形成積極進取的心態，更是能夠活躍整個語文課堂的課堂氛圍，而不像灌輸式教學那樣枯燥、乏味。

比如說，在學習小學語文（蘇教版）三年級上冊課文《哪吒鬧海》時，為了讓學生學習這個神話故事的經過，教師可以利用課文的故事性來開展合作式教學，對課文的形式以舞臺表演的形式呈現。考慮到三年級學生的能力，教師需要將課文改編成劇本，然后組織學生分組排練，教師指導學生的排練。通過這種形式，學生能夠更加深刻地理解故事的經過，理解哪吒和故事中其他的人物，然后通過自己對人物的理解去表演人物，在表演的過程中，為了能夠很好地展現故事，成員之間必定會有溝通和交流，討論如何表演、如何安排，這樣，學生不僅能夠和學生溝通，而且還能夠和老師進行零距離地溝通，能夠很好地鍛煉學生的溝通交際能力。

三、拓展式教學，提升文學素養

語文的學習當然是不能夠僅僅局限于學習課本，要豐富學生的眼界，進行課外拓展，讓學生閱讀豐富的課外讀物，潛移默化地形成語文的思維能力，提升文學素養。除了閱讀課外讀物以外，另外一種方法就是寫作，通過寫作去表達思想感情和觀點態度，提升學生的文字功底，學習語言的表達藝術。

比如說，在學習小學語文（蘇教版）三年級上冊課文《小稻秧脫險記》時，給學生講述一段主人公的特殊經歷，也可以讓學生們就此也來寫一篇記敘文，寫一寫自己的一段特殊經歷，以此，能夠讓學生了解如何表達，形成語文的思維模式，提升文學素養。

四、總結

綜上所述，語文教學的素質教育必須充分發揮學生在課堂中的主體性，幫助學生形成正確的價值觀。在日積月累的過程中，學生能夠逐漸具備一定的文學素養。

參考文獻

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