圖像史料在初中歷史教學中的有效運用

史奎紅

摘要：圖片是一種史料，具有形象性、直觀性與快速性，可以更加容易的激發學生的興趣，帶領學生更加快速的“神入”歷史，深受歷史課堂教學的歡迎，獲得廣泛應用，以圖正史、佐史已經成為歷史教學的特色之一，其在新歷史教學改革中始終都扮演著不可替代的角色。

關鍵詞：圖像史料 初中歷史教學 有效運用

史料作為歷史的構成材料，是在人類歷史長河發展過程中所留下的重要足跡，如各種典籍、圖表、碑文、筆記、圖畫等。人們了解和認識歷史，最初都是從史料中獲得的，為此教學要想做到有理有據，就必須立足于史料。應用史料有助于教材深度的拓展、教材難度與生動性的增加，對于學生歷史思維的培養十分有幫助。

一、圖像史料在初中歷史教學中的作用

隨著新課程改革的不斷深入，在歷史教學當中圖像史料起著越來越重要的作用，為此教師需要有機結合圖片和文字。然而，部分教師受傳統應試教育和“圖為輔，史為主”的影響，不能正確認識在中學歷史教學中圖像史料所發揮著的真正作用，在利用教學資源時，由于過于重視文字資料而對圖像史料漠不關心。

同時，在實際教學過程中，不少教師并不會主動去應用，有的只是偶爾使用，主要目的仍然在于豐富教學內容、實現對課堂氛圍的調節、學生注意力的吸引以及學生視覺疲勞的緩和等，圖像史料本身所具備的效果并沒有真正發揮出來?；趫D像史料可以將廣大學生對于歷史的學習興趣充分激發出來，指導學生正確認識和理解歷史知識，通過形成歷史表現將學生和歷史的距離逐漸拉近。因此，關于圖像史料在初中歷史教學中的作用，我們給予正確且充足的認識。

另外，歷史教學的目的在于幫助學生成為有思想的人，史料出現時間、作者立場和閱歷的不同，對于一件歷史事件來說，用不同的史料去解釋會有完全不同的結果。因此，在教學過程中教師可以指導學生直接閱讀和接觸史料、歷史文獻，將其中比較有代表性的觀點進行詳細的介紹，通過對不同史料的分析，直接探索歷史，從而有助于得到新的論證。

二、圖像史料在初中歷史教學中的運用策略

（一）恰當選擇

現階段，存在各種各樣的圖像史料，每個歷史時期的都有，其反映的內容也有很大差異，部分可以將教學重點反映出來，而部分主要是對教材的說明。在有限的教學時間內，教師根本沒有時間詳細的說明和解釋每幅圖，而是應該依據教學內容、重要程度進行恰當的選擇。

第一，在利用多媒體進行教學時，不要過多的應用圖像史料，需要進行必要的篩選，密切注意與教材之間的緊密聯系，不要將重點內容沖淡而分散學生注意力。第二，圖片在展示過程中，音樂元素不要加入的過多，為此，在恰當的選擇和應用圖片，以此有助于歷史課堂教學輕圖重文、重聽覺等不足之處的有效彌補，便于學生更好的掌握歷史知識。第三，歷史教學過程中，教師需要對學生的身心特點進行充分考慮，對他們的興趣進行了解，抓住他們走神的地方，合理的利用圖像史料，首先利用好課本中的，進行精心編排，并恰當補充，針對不同類型的圖像史料應用不同的策略，如歷史地圖、圖片、圖表等。

（二）引導探索圖片歷史

現在在很多學科中都有很多插圖，且都濃縮了豐富的歷史知識，所承載的知識內涵十分厚重，關于這些圖片的作用教師應該科學的利用。第一，引導學生主動去探求圖片背后的含義，取得初步認識；第二，教師對圖片進行巧妙的應用，教學切入點可以使文件、碑文、圖表、地圖或者人物圖片，以此將學生帶入到特定歷史環境中，講解時利用簡潔、生動、形象和直觀的語言，激發學生的好奇心來獲取知識，進而課堂教學任務可以更好的完成，對于既定教學目標的實現至關重要。

如在學習《“票證時代”的結束》一課時，教師可以指導學生課前回家收集各類票證，如布票、糧票和油票等，讓學生初步了解上個世紀50到70年代的物資供應變遷情況和計劃經濟到市場經濟的轉變；然后，在課堂上鼓勵學生講述自己所了解到的那個年代和改革開放后人們的生活，對當時的國情和對群眾生活的影響進行初步的認識與了解，如此一來再去對教材中的圖片信息進行解讀，會得到事半功倍的效果。

（三）利用電影進行思想教育

歷史學科本身所蘊藏的思想教育內涵異常豐富，基于此有助于學生革命思想和愛國情操的培養，并且有助于“三觀”的形成，即正確的人生觀、價值觀和世界觀。中國近代史是中國人民的抗爭史，也是民族屈辱史，其中所蘊藏的情感價值十分巨大。如在學習《火燒圓明園》一課時，教師可以播放相關的電影，讓學生可以更加直觀的觀看圓明園被火燒之前和之后的場面，即之前的雄偉壯觀的建筑、玲瓏剔透的，亭臺樓閣、仿照各地名勝所建造的景點以及各種奇珍異寶等，還有之后的破敗殘垣等，以此讓學生能夠正確認識到英法聯軍的罪行，進而奠定一定的感情基礎，然后可以進行語重心長的介紹，調動起學生的愛國情感，進而才會更加珍惜當下的學習機會，借助電影引發無限聯想，從而有助于愛國情操的激發，實現對學生的感化教育。

三、結語

歷史的精彩性在一定程度上用文字去描述是遠遠不夠的，其并不能將歷史充分展現出來，為此在授課過程中需要有機結合圖片和文字，更加有效的開展教學。值得一提的是，實際在教學過程中文字教學往往不能用圖片教學所代替，這便要求教師具備較高的課堂駕馭能力，針對圖片較多的情況下，學會有效的利用并進行高效的插圖教學。綜上所述，本文簡單的介紹了史料圖像在初中歷史教學中所發揮著的重要作用，在此基礎上經過深入的思考，從對史料圖像的恰當選擇、到圖像歷史的引導探索、再到利用圖片進行思想教育等均進行了有效的研究，在保證完成教學任務的基礎上，豐富了學生的知識。

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（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二中學）