淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的運(yùn)用

修秀

每到假期閑暇時(shí)，我總喜歡拿出幾本小學(xué)數(shù)學(xué)教材翻閱。每當(dāng)我看到教材中那些豐富的情景主題圖、引人注目的提示語及留白處等，便對(duì)它們心生愛意。我特別喜愛“單元主題圖”、“例題主題圖”和“練習(xí)主題圖”，它們?cè)屛以诮虒W(xué)中嘗到了許多甜頭。幾年來，我充分利用主題圖進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。下面我將如何利用主題圖組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的做法介紹如下。

一、從學(xué)生感興趣的活動(dòng)著手主題圖

（一）讓學(xué)生說一說主題圖

低年級(jí)教材中很多清新美觀、圖文并茂的主題圖情境都是以擬人化的手法創(chuàng)設(shè)的，故事性非常強(qiáng)。低年級(jí)兒童最感興趣的是故事素材，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想像力，把主題圖編成故事并讓學(xué)生表達(dá)出來，會(huì)引發(fā)他們的新鮮感、驚奇感，幫助他們?cè)诳鞓返姆諊懈玫乩斫饨虒W(xué)內(nèi)容。例如，一年級(jí)上冊(cè)第17頁“比多少”的主題圖，該圖描述的是3只小猴子、4個(gè)雪梨、3個(gè)桃子和2根香蕉來比較大小。上課時(shí)小朋友們通過豐富的想像，編出了有趣的故事：3只小猴子在草地上召開分水果大會(huì)，首先每只小猴子分一個(gè)桃子，剛好每只小猴一個(gè)，沒有小猴子多出來，也沒有桃子多出來，（從而得出3=3）；接著每只小猴分一根香蕉，有一只小猴子分不到，（從而得出3>2）；最后每只小猴分一個(gè)雪梨，還多出了一個(gè)，（從而得出3<4）。孩子們通過自己收集信息、整理信息，比較出2、3、4之間的多和少。教師再引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)去發(fā)現(xiàn)3個(gè)桃子對(duì)應(yīng)3只小猴，沒有剩余，所以3=3。4個(gè)雪梨比3只小猴多出一個(gè)，所以4>3……孩子們?cè)诰实墓适虑楣?jié)當(dāng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，又加深了對(duì)新知的理解。

（二）讓學(xué)生演一演主題圖

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)過程還能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，我們有必要給學(xué)生上一種專門的“思維課”。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拓展思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，我們可以讓學(xué)生親自扮演主題圖中的各種角色，讓他們演一演主題圖中的情景，從中得到生活的實(shí)際體驗(yàn)，切身感受到數(shù)學(xué)的無處不在與奇妙。例如，二年級(jí)下冊(cè)第17頁的“小猴子分香蕉”主題圖。上課前教師準(zhǔn)備好香蕉，教學(xué)時(shí)教師先讓學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)扮演猴媽媽，請(qǐng)四位同學(xué)扮演小猴兄弟們，讓他們到講臺(tái)前表演分香蕉。在表演之前向小演員們提出要求：請(qǐng)猴媽媽把桃子平均分給小猴兄弟們，同時(shí)也向其他同學(xué)提出：注意觀察他們?cè)鯓臃郑胂肟梢杂媚膫€(gè)算式來表示。

還有二年級(jí)下冊(cè)P23 、P29、 P34 、P55……我都采用演一演主題圖的教學(xué)方式。這樣的操作使原來課本里的一幅幅靜止的主題圖能夠活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師不用多講，例題和習(xí)題中隱藏的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問題學(xué)生在觀看表演時(shí)便一目了然了，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到好奇心的沖擊，解決問題的方法也更容易想出了。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到了處理事情要公平，伙伴之間要互助互愛的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

一年級(jí)上冊(cè)第6頁“比多少”中，教材設(shè)計(jì)了“小兔子建房子”的主題圖，背景是在一條清澈見底的小溪邊的一塊清清的草地上，3只小豬搬著木頭幫助小兔子建新房子。小溪、草地是小朋友們喜歡玩的地方，小豬、小兔是小朋友們喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生們大膽地把自已的發(fā)現(xiàn)暢所欲言，一個(gè)個(gè)充滿自信的故事展示不得不令你嘆服，就連一些平時(shí)沉默害羞的小朋友都被逗得前仰后合，心扉也趟開了，藏在他們心中已久的充滿童趣的奇思妙想化作了精彩的發(fā)言！這節(jié)課很好地鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，我和孩子們都沉浸在快樂的世界里。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主題圖也多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。例如，四年級(jí)下冊(cè)第117頁的主題圖“植樹”，它以實(shí)踐活動(dòng)的形式出現(xiàn)的。有的學(xué)生用“直尺”表示，一格表示一棵樹，5格就是6棵樹，因?yàn)殚_頭還要植一棵樹。還有的同學(xué)把橡皮、鉛筆、鋼筆當(dāng)成“樹”動(dòng)手實(shí)踐。更有趣的是有的小組成員把自己當(dāng)成樹。這樣有興趣的“實(shí)踐活動(dòng)”，比文字說明更生動(dòng)逼真、清晰明了。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐探索能力與合作交流能力一次又一次得到了鍛煉，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、融洽相處的精神也一次又一次得到了發(fā)揚(yáng)與提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

新教材的主題圖為我們提供了豐富的信息資源，學(xué)生能拋開主題圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第44頁例4主題圖時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察能力得以充分的發(fā)揮，可以讓他們獨(dú)立看圖，學(xué)生也不難找到以下數(shù)學(xué)信息：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。在尋找數(shù)學(xué)信息的過程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：求王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？首先學(xué)生要理解“一打”在這里是什么意思，接著要選擇有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。他們發(fā)現(xiàn)第1和第2個(gè)已知條件只能求出平均每副羽毛球拍多少元，第3和第4個(gè)已知條件只能求出25筒羽毛球一共多少元。要想求出王老師一共買了多少個(gè)羽毛球，1、2、4三個(gè)已知條件與解決問題無關(guān)。可見學(xué)生解決這個(gè)問題時(shí)選擇判斷的能力也得到了很好的鍛煉與發(fā)展了，同時(shí)，也逐步發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生從觀察主題圖，到發(fā)現(xiàn)問題，到解決主題圖中帶來的各種疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，這更有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總之，通過教學(xué)中對(duì)主題圖的充分利用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收集信息，分析信息，處理信息，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到了提高，使師生共同體驗(yàn)到了成功的快樂。

（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣永陵滿族小學(xué)）