小學語文課本閱讀量的現狀與思考

張繼偉

摘要：隨著我國對國人語文素養要求的提高，小學階段的語文教學作為基礎性教學階段也越來越受到人們的重視。閱讀量作為小學語文教學的一個重要組成部分，在小學語文教學中起著重要的作用。本文就具體實例談談小學語文課本閱讀量的現狀并提出一些自己的思考。

關鍵詞：小學語文 閱讀量

新課標對于小學每個學段的閱讀量有了明確的要求，這是因為閱讀量在小學語文教學中占有重要地位，有關于語文的很多內容是課堂上學不到的，這就需要學生通過自由閱讀來獲得。從過去的經驗來看，小學生的閱讀量很大程度上會影響他們的學習能力，閱讀量大的學生對于常識性知識的掌握更多，對于事物的看法更加客觀，這對于小學語文老師的課堂教學有很大的幫助，相反，閱讀量小的學生在課堂學習中對于老師講的很多內容都不懂，無法很好地理解和接受所學內容。那么小學語文閱讀量現狀是什么以及可以從哪些方面有效改變呢？

一、小學語文課本閱讀量現狀

（一）閱讀量太小。2011版新課標對于小學第一學段，也就是1-2年級的學生的閱讀量要求是不少于5萬字，對于第二學段，即3-4年級的閱讀量要求不少于40萬字，對于第三學段，5-6年級學生的閱讀量不少于100萬字。也就是說，按照課標要求，小學六年，學生的閱讀量要達到145萬字。這樣一個龐大的數字，目前很多小學生是很難完成的。一是因為小學生認識的漢字有限，對于很多內容還不理解，因此閱讀速度很慢，即使是六年的時間也很難完成那么大的一個閱讀量要求。再加上現在很多小學生要參加各種興趣班和輔導班，沒有太多時間靜下心來閱讀，導致閱讀量遠遠達不到課標的要求。

（二）閱讀面狹隘。2011版的課標不但對于小學生的閱讀量作了規定，而且還列出了一些閱讀參考書目，從這些參考書目來看，主要有《弟子規》、《三字經》、《格林童話》、《湯姆索亞歷險記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等一些經典文學名著。然而就目前的情況來看，很多小學生只對篇幅短小、內容有吸引力類似于《伊索寓言》、《格林童話》等這些閱讀篇目感興趣，對于一些國學經典如《三字經》這些閱讀篇目興趣不高。這是一種不好的現象，閱讀面太狹窄不利于學生眼界的提高，不利于學生增長更多的見識。同時，《三字經》這類國學經典是我國傳統文化的重要載體，學生要通過閱讀這些篇目來了解并且傳承中華民族傳統美德。

二、思考的對策

（一）引導學生養成良好的閱讀習慣。很多時候小學生對于閱讀可能只是一時興起，并沒有形成一個很好的閱讀習慣，也就是說，閱讀并沒有成為他們的日常活動之一，這是不利于增加學生的閱讀量的。小學語文老師在課堂教學的時候就要引導學生養成良好的閱讀的習慣，強制要求學生每天保證有30分鐘的閱讀時間，家長要監督孩子完成老師布置的閱讀任務。通過這樣一種形式，可以引導學生養成一個良好的閱讀習慣，把閱讀作為他們日常生活的一個部分，除特殊情況外，每天都要堅持閱讀。時間久了，學生就會發現閱讀可以幫助他們增長眼界，打開新世界的大門，從而能夠自主自覺地閱讀。

（二）推薦一些閱讀書目。除課標上要求的閱讀書目外，老師還可以給學生推薦一些有用有趣的閱讀書籍，讓學生在閱讀的同時能夠增長見識，提高學生的自主探究能力。如《十萬個為什么》，這本書解答了一些生活中常見和不常見的現象，學生通過閱讀這本書，可以增加生活常識，開闊視野，增加自己的知識面。再比如《世界未解之謎》，這本書列舉了目前世界上還沒有被解開的迷題，閱讀這本書可以激發學生的好奇心和求知欲，有效培養學生追尋真理的理想信念。小學階段的學生對于老師說的話還是比較重視的，因此對于老師推薦的書目，大部分學生能夠自覺主動去找來閱讀。

（三）促進學生閱讀分享交流。小學語文老師可以在教室建立一個“圖書角”，讓學生把自己喜歡的書籍帶來學校放在“圖書角”，讓學生在保證不損壞別人書籍的情況下可以交換傳閱，學生還可以向同學推薦自己喜歡的書籍，從而提高自己的表達和論述能力。建立圖書角的活動，可以讓學生閱讀到更多的書籍，增加學生的閱讀量，提高圖書資源的利用效率，讓學生在不用買那么多書的情況下閱讀到更多的書籍。同時給同學推薦自己喜歡的書的時候，學生的表達能力能夠得到有效提升，還可以增進同學之間的交流，有利于學生之間建立良好的同學關系。

（四）擴展學生的閱讀面。小學生的閱讀現狀中指出，現在很多小學生閱讀面比較狹窄，導致學生知識量比較單一，因此小學語文老師可以想辦法擴充學生的知識面，通過片段介紹、播放動畫片等讓學生對很多其他方面的書籍感興趣，擴充學生的知識面。

總之，從目前我國小學語文閱讀現狀來看，我國小學生閱讀量遠遠低于課標要求，閱讀面也比較狹隘，小學語文老師可以引導學生養成良好的閱讀習慣，給學生推薦一些閱讀書目，促進學生閱讀的分享交流，擴充學生閱讀面等方法來改善我國小學生的閱讀現狀。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮西都學校）