從初中數學中考談創新思維的培養

劉希孝

摘要：考試是教學成果的檢驗，也是教學過程中的重要參考目標，中考更是如此。隨著近幾年我國新課程改革的不斷深入以及素質教育理念的普及，中考命題方向已經逐步由檢測知識，轉變為檢測能力，體現了素質教育理念。對于初中數學來說，思維能力是數學培養能力的核心，因此教師在教學過程中應當避免進行知識的單一傳授，更要注重對學生數學思維能力的培養，激發學生的創新意識和創新思維，促進初中生的全面發展。

關鍵詞：初中數學 中考改革 創新思維 培養策略

中考是中學生學習生活中十分重要的一個過渡階段，也是對學生的一個知識能力的重要考驗。數學學科作為中考考試的主要科目，其分數占比較高，因此教師應當根據中考方向不斷改革創新，實現數學教學對學生能力的培養。教師依靠多年的教學經驗，從自身和學生兩個方面齊頭并進，以不同的角度開展教學活動，找尋培養學生創新思維的方法。

一、初中數學課堂近幾年的變化

（一）重視知識的發現過程，激發學生的探究意識

傳統數學教學課堂中，教師往往是將知識直接給學生講解，然后通過反復的習題練習鞏固知識的記憶。這種教學方法對于學生的未來發展十分不利，學生往往只知其然，不知其所以然。隨著時間的推移以及生活中數學知識的運用程度低，往往將大部分的數學知識拋之腦后，這樣的教育效果十分差。而隨著新課程的不斷改革，現階段的初中數學教學更加重視知識的發現過程，在數學教材課本中對于每節課的新知識，都比較注重知識的探究過程，讓學生能夠理解知識和數學規律的產生原因。比如，在進行二次函數學習時，課本中會有背景知識的介紹材料以及解決問題的過程等等。這樣能夠激發學生興趣，培養學生的探究意識，在教學中由重視結論轉向為重視知識的發展過程和探究結果，從而提高學生的創新能力和創新思維。

（二）重視貼近實際生活，提高學生的問題解決能力

情境創設教學法目前在初中數學課堂中比較流行的教學方式之一，也是能夠取得較好教學效果，提高教學質量的方法，被大多數師生認可并接受。在教學過程中，教師通過創設生活情境，使數學貼近生活，讓學生能夠理解數學的用處，從而培養他們在生活中使用數學工具解決問題的能力。比如通過學習概率可以讓學生知道彩票等生活現象的原理。在教學過程中，教師貼近生活實際，舉行一些相關的動手實踐活動，能夠更好地促進學生對數學知識的應用能力。比如在學習立體圖形過程中，教師可以讓學生通過數學作圖工具（三角板）等進行圖形拼接，在他們的腦海中建立起抽象的數學模型，有利于他們進行知識的學習，提高學生的問題解決能力，進一步提升創新思維。

（三）課堂上注重學生的語言表達和交流能力

傳統教學課堂往往重視學生的解題能力，對于學生的其他能力卻不太重視。其實在數學教學過程中，學生的語言表達能力和交流能力對于學生的數學思維能力和創新意識同樣重要。要想學好數學，學生需要先學好語文，能夠將題目中的信息或者生活中的問題進行語言梳理，重新認識問題本質，再自己表達出來。這樣就不會出現審題失誤或者其他的情況。比如，“如何證明圓中最長的弦是直徑？”這個證明命題時大部分學生都知道的原理，但是如何去證明表達呢？學生如果沒有較強的語言表達能力，就會無從下手，導致在考試中失去分數。因此，教師在教學過程中開始注重學生的語言能力的培養，讓學生對數學概念、規律表述上進行嚴格要求，不斷提升學生的語言能力，促進其創新思維的形成。

二、近些年中考題目改革方向變化

近些年中考題目的命題方向不斷變化，并且由于中考是初中升向高中的招生考試，因此帶有一定的選拔性，因此試卷除了對學生基礎知識點的考察之外，還加強了對學生數學綜合素質能力的考察。比如創新思維能力、計算能力、空間理解能力以及實際問題的解決能力。中考試卷開始注重學生對知識的運用程度，在題目上體現為時代性、開放性和創新型，比如下面這樣一道中考題目：

題干信息為：某電信服務公司新近開展了兩種不同的SIM卡流量上網業務，其中A類型套餐使用者需要支付50元月租，然后每KB流量價格為0.005元；B類型套餐使用者不需要支付月租，每KB流量為0.02元。如果一個月流量使用量為CKB，那么兩種不同類型的套餐費用分別為X和Y。

問題為：1.寫出兩種不同流量套餐使用量與費用的函數關系式。2.如果王先生預計每月話費100元，那么他使用那種套餐能夠獲得更多的流量？

這種類型的題目往往與學生們的實際生活息息相關，以生活實例基礎進行設計，將數學信息包含其中，考察學生的理解能力和思維能力，需要學生通過綜合運用數學知識獲得答案。

三、創新思維能力的培養策略

（一）重視思維誘導，培養學生的創新意識

創新思維的培養需要養成良好的思維習慣，因此教師在教學過程中應當注重對學生思維的誘導。在課堂教學時給學生充足的思考時間和表達實踐，讓學生能夠有表達自己思維想法的機會，使他們在感受知識產生中學習，而不是直接將知識作為結果被動接受。

（二）精心設計問題，激發學生的探究意識

培養學生的創新思維，最重要的是需要讓學生有質疑精神和探究意識，使他們能夠突破常理，以全方位多角度的思維習慣去觀察問題。要想做到這一點也離不開教師的引導，因此教師在教學時，應當進行高質量的設問，讓學生不斷產生疑問，不斷產生追問的沖動。這樣不但能夠保證學生的注意力，還能養成他們深入思考的習慣，從而促進創新思維的形成。

（三）充分發揮學生的創造性

學生是學習的主體，教師應當注重學生的主體作用，發揮學生的創造性，使他們養成獨立思考的習慣。比如在進行三角函數教學過程中，教師可以通過小組合作學習的模式給學生設計學習任務，讓學生能夠通過自主探索，發現一些特殊三角形的邊長比例規律，從而探究出三角函數的一般規律，通過交流和討論，能夠促進學生思維火花碰撞，提高學生的創新思維能力。

四、結語

總而言之，在教學過程中教師除了進行數學知識的傳授，還要注重知識的探究過程和方法，從而培養學生的數學創新思維和探究意識。學生在親自參與知識的發現過程中，明確數學知識在生活中的重要性，從而使自身的數學能力和創新思維能夠應對生活中的變化和問題，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]沈峰.從初中數學中考談創新思維的培養[J].中學時代，2014，（19）.

[2]馮光勝.從中考談初中數學創新思維的培養[J].新課程（中學）.2010，（07）.

（作者單位：浙江省天臺縣福溪中學）