關(guān)于辯論式教學(xué)法在初中 歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：在初中歷史的講授過(guò)程中，老師授課時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的分析和對(duì)歷史問(wèn)題的思考，并對(duì)于自己的看法加以討論和交流。因此筆者在中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中，提出了辯論式教學(xué)法，介紹了辯論式教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程和辯論式教學(xué)法在中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：辯論式 教學(xué)法 初中 歷史

在中學(xué)生歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用辯論教學(xué)法，并在初中歷史課堂教學(xué)中加以實(shí)施，可以近一步地提高初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以解決初中生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

一、辯論式教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程

（一）選擇合適的辯題

首先要目的明確，教師在選定辯題是必須先明確選題的目的，辯論的最終結(jié)果是要達(dá)到便有所得，辯題的設(shè)計(jì)必須著眼于中學(xué)的歷史教材。然后是設(shè)定辯題要科學(xué)。辯題的科學(xué)性是辯題必須符合歷史事實(shí)，但是同時(shí)又具備思考性和辯論性。中學(xué)歷史教學(xué)中的辯題盡量應(yīng)該選擇具有中性和意見(jiàn)不一的選題，這樣才能讓雙方進(jìn)行爭(zhēng)辯，如果選擇的課題已經(jīng)早有定論，那么在把它作為辯題就不適合，只有中性的選題才能夠使得雙方真正的辯論起來(lái)，并且均有充足的論據(jù)作為支撐。最后就是選題時(shí)要注意辯題的難度要適當(dāng)，所謂的難度適當(dāng)指的是選題能夠引起學(xué)生興趣，但是不至于難以加以辯論，這樣就不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（二）做好辯論的準(zhǔn)備工作

首先，在將辯題公布之后，組織學(xué)生進(jìn)行提前資料的查閱和整理，比如辯題是近現(xiàn)代史的，可以組織學(xué)生參觀博物館或者觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，在影視劇流行的當(dāng)下，很多的影視作品都關(guān)乎歷史題材，可以截取一些片段觀看，為后續(xù)的辯論提供合理的依據(jù)；另外，在組織辯論時(shí)需要明確辯論的基本準(zhǔn)則，無(wú)規(guī)矩不成方圓，比如必須對(duì)發(fā)言的過(guò)程加以規(guī)則制定，辯論雙方可以各抒己見(jiàn)，但是需要告知學(xué)生如何懂得尊重別人，如何做到文明禮貌和講求風(fēng)度。把握好辯論的時(shí)間。每一組成員應(yīng)該在規(guī)定好的辯論時(shí)間和發(fā)言時(shí)間的范圍內(nèi)，盡可能全面的來(lái)表達(dá)本方的觀點(diǎn)，時(shí)間一到，須立即停止發(fā)言。

（三）做好辯論的總結(jié)

在辯論結(jié)束之后，教師對(duì)于本次的辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)十分重要。教師的總結(jié)陳詞往往是本次課程的精髓所在，集中了重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。首先要做到有條理，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)雙方的所持觀點(diǎn)加以概括，之后對(duì)于辯題我們?cè)摮忠栽鯓拥膽B(tài)度，或者我們應(yīng)該如何去看待這一現(xiàn)象。其次是鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生辯論的過(guò)程中，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于發(fā)言的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生逐步建立起自信心。最后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題的其他方面加以思考，只有對(duì)辯題進(jìn)行全方面的思考才能深度挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地吸收掌握知識(shí)，并加以靈活運(yùn)用。

二、辯論式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）辯論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的綜合運(yùn)用

教師運(yùn)用辯論教學(xué)法的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，辯論式教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用，但是筆者也注意到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用到辯論式教學(xué)法，由于每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)并非全部一致，因此辯論式教學(xué)法不是萬(wàn)能的，要想突出歷史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須將辯論教學(xué)法和其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全方位講解，更利于學(xué)生吸收。

（二）辯論式教學(xué)法應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠改變的，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)地位，突然間讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這時(shí)候教師應(yīng)該清楚，這屬于正常的現(xiàn)象，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，一步一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。由于中學(xué)生的思維方式還不是很成熟，知識(shí)含量還不是很豐富，所以，教師應(yīng)該對(duì)辯論式教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題加以包容和理解，并主動(dòng)幫助同學(xué)們逐一克服困難，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）辯論式教學(xué)法應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生思考能力

運(yùn)用辯論式教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索能力。有的學(xué)生為了使得自己的觀點(diǎn)更加突出，固執(zhí)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而不去聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，這種態(tài)度顯然是不對(duì)的。這時(shí)候需要教師對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，既能保證學(xué)生的積極性和自尊心不受打擊，同時(shí)又能使得學(xué)生的觀點(diǎn)具有科學(xué)性和合理性，同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重他人的意見(jiàn)，不斷開(kāi)拓視野。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，辯論式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，正在受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，但是由于當(dāng)前的教學(xué)模式還不成熟，在中學(xué)生歷史教學(xué)模式的改革中還存在著諸多問(wèn)題，辯論式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要一線教育工作者不斷地積累，同時(shí)希望本文的闡述可以對(duì)于辯論式教學(xué)法的深入研究起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位：長(zhǎng)春北師大附屬學(xué)校）