淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

韓秀元

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的教育手段不斷革新，微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，微課服務(wù)于高中教師的生物教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可以對課堂上沒聽懂的內(nèi)容進行微課學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，本文通過微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

當今社會科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)迅速遍布我們生活中的各個角落，人們追求高效率且快節(jié)奏生活，玩微博和發(fā)微信的人在公共場合隨處可見，教育界與時俱進也在教學(xué)中刮起了微課的浪潮，在新時代的教學(xué)改革中，微課不斷進行革新。高中生物的教學(xué)具有抽象性，因此多媒體技術(shù)和微課的使用在高中生物教學(xué)上具有必然性。

一、微課對高中生物教學(xué)的影響

（一）微課有利于將生物的微觀世界更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的視野

對于高中生物的某個知識點，微課的產(chǎn)生有助于學(xué)生更好的理解重難點，把生物的微觀世界更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。例如，當學(xué)習(xí)到細胞的結(jié)構(gòu)時，如果教師一味以傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，在黑板上進行繪圖講解，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生對細胞這樣抽象的問題也無法進行理解，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的優(yōu)秀視頻加以制作，并在視頻結(jié)束后附帶相關(guān)練習(xí)題和解析，要求學(xué)生可以在業(yè)余時間進行反復(fù)觀看，可以幫助學(xué)生牢記知識點，更加直觀的看到微生物的世界。

（二）微課有利于課堂上集中學(xué)生注意力

課堂上的時間有限，對于高中生來講，在一節(jié)生物課上完全集中注意力是非常困難的。在這樣的條件下，生物教師可以把微課設(shè)計在十分鐘以內(nèi)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，微課的播放可以集中學(xué)生注意力，微課的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而幫助高中學(xué)生提高生物成績。

（三）微課有利于生物知識點的鞏固

微課可以幫助學(xué)生進行知識點的鞏固，體現(xiàn)在學(xué)生可以在業(yè)余時間反復(fù)對微課內(nèi)容進行播放，對有困惑的地方進行重點標記，方便學(xué)生隨時進行暫停，可以不斷進行重復(fù)觀看。所以說，微課是生物教師課堂的補充，學(xué)生可以借助微課強化對知識的理解，鞏固知識點。例如，個別學(xué)生在課堂上遇到晦澀難懂的知識點，教師沒有時間在課堂上進行單獨輔導(dǎo)，在這樣的情況下學(xué)生可以在課后通過微課的再學(xué)習(xí)對知識點進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識點的掌控，進而鞏固知識點提高生物學(xué)習(xí)成績。

（四）微課可以幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，需要學(xué)生前一天進行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以借助微課進行知識點的預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式無法幫助學(xué)生有效提高成績，枯燥的內(nèi)容無法讓學(xué)生保持預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，尤其在生物這門抽象的學(xué)科里，預(yù)習(xí)更是具有難度，但是微課的出現(xiàn)完美的解決這一難題，學(xué)生通過微課進行習(xí)題練習(xí)，得知自己哪些知識點存在問題，繼而在課堂上進行認真聽講。此外，教師也可以通過微課后臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師的課堂教學(xué)更有針對性。

（五）微課有助于拓寬生物知識點

在高中生物教材中，不同學(xué)生的理解能力存在差異，但是課堂教學(xué)時間有限，很多拓展知識點教師沒有時間進行講解，微課的應(yīng)用可以滿足對生物有興趣的學(xué)生進行課外知識點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)省大量時間，提高高中生的生物成績。就當前情況而言，雖然微課剛剛起步，但是以自身強大的功能性成為高中生物教學(xué)的助力。微課對高中學(xué)生的吸引力強，如果在高中的生物教學(xué)中能夠合理使用微課，一定會幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生了解更多知識點，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上信心滿滿，進而提高學(xué)生的生物成績。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）高中生物教學(xué)中微課的使用方法

高中教師在備課中將重點難點重點標記，制成微課視頻發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻進行學(xué)習(xí)，做題進行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生對重點和難點進行消化理解。學(xué)生在觀看視頻后，可以記錄自己在微課上聽不懂的部分，第二天詢問教師進行理解方便學(xué)生的對知識的吸收理解。

（二）微課在高中生物教學(xué)中的建議

一方面，要求教師積極學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，堅持以學(xué)生為中心，優(yōu)化微課設(shè)計，學(xué)校積極培訓(xùn)教師的微課技術(shù)水平，保證微課的高質(zhì)量制作。微課的制作，可以針對某知識點，進而突出重難點，例如，教師可以設(shè)計微課小視頻，當學(xué)生學(xué)習(xí)到植物的激素調(diào)節(jié)時，教師可以制作微課視頻來演繹生長素的生理作用，微課的演繹將生物抽象的實物具體化。教師設(shè)計的微課內(nèi)容最好控制在五分鐘內(nèi)，在學(xué)生瀏覽后教師可以對微課的內(nèi)容進行檢測，要求學(xué)生對內(nèi)容進行反饋，督促教師不斷將微課內(nèi)容做的更具實用性。學(xué)生的反饋可以幫助教師在課堂上更有針對性的進行教學(xué)，如此一來，有限的一節(jié)課教師可以將難以完成的教學(xué)內(nèi)容順利達成，但是這就要求教師就有極強的備課能力，要求教師需要閱讀更多的教學(xué)材料，以應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。

另一方面，課堂教學(xué)同微課共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。微課只是課堂外的輔助工具，不能取代傳統(tǒng)課堂的教育地位。教師制作微課的目的要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)。例如，教師可以要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在微課幫助下，教師對課后作業(yè)進行講評，使課堂集具靈動性。教師還可以通過微課的考評系統(tǒng)，進行學(xué)堂測試，教師隨時出題，學(xué)生也可以在課余時間隨時作答，進而幫助教師時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外教師可以有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，但是這也對教師的教學(xué)能力提出要求。要求教師在新時代掌握新的教學(xué)方法，充分利用新教學(xué)的教學(xué)工具，掌握扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，便于幫助學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

由于教育理念更新緩慢，微課是一種新型的教學(xué)方式，微課的制作工序復(fù)雜致使微課在我國的高中生物教學(xué)中使用的并不多。隨著時代的發(fā)展，微課的發(fā)展市場前景是非常好的，這一點毋庸置疑，微課能提高高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，將抽象的生物理論具體化，便于學(xué)生的理解。因此，需要國家鼓勵微課的發(fā)展，幫助高中學(xué)生更好的提高生物成績。

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（作者單位：山東省寧陽復(fù)圣中學(xué)）