以提升學生就業能力為核心的音樂表演專業人才培養模式改革研究

曹亞輝

摘要：隨著我國大學生日趨嚴峻的就業形勢，各個高校以及開始注重培養學生的就業能力。本文針對高校音樂表演人才的培養現狀，對音樂表演專業人才的就業能力進行剖析，并找出就業困境所形成的主要原因，從而完善音樂表演專業人才培養模式，提升學生的就業能力，為社會提供更多綜合素質較高的音樂表演專業人才。

關鍵詞：就業能力；音樂表演專業；人才；培養模式

一、就業能力概述

大學生的就業能力是指學生個人在經過系統的專業學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的基本能力。就業能力主要包括如下方面。

（一）理論知識能力

一個優秀的大學畢業生必須擁有扎實的文化知識，包括專業知識和非專業知識，最終形成自己的知識體系。因為任何工作，都需要豐富的理論知識。

（二）適應社會能力

適應能力是一個人綜合數值的反映，它與個人的思想品德，創造能力，知識技能等密切相關。大學生畢業之后，所面臨的是找工作，參加工作。它們都是在不斷的變化的，所以，大學生要培養自己適應社會能力。

（三）人際交往能力

人與人之間的交往是一門學問，它存在于社會的各個角落，它是在課本上是學不到的。大學生必須具備這個能力，大學生就要大膽地把握各種交流機會，培養自己與他人在各個方面的相通交流。

（四）工作實踐能力

實踐能力是將理論知識轉化為實踐工作的重要保證。對于大學生來說，實踐能力的強弱，都會影響著一個大學生的發展前途。因此，當代大學生就要勤動手，重實踐，多做實事，在扎實理論知識的指導下，提高自己實際動手能力。

二、就業中存在的問題

（一）綜合素質偏低

許多學生對于音樂表演專業知識本身掌握比較局限比較單一（如我院的音樂表演專業大一就分專業方向），而當今社會對各種人才最注重的卻是綜合運用。所以，學生的專業局限單一就不符合用人單位的需要，同時，學校又相對重視理論課程的教學，而實踐課程的學習重視程度相對較弱。當今社會對于人才的要求不單單只限于專業方面的能力，還要看學生的個人綜合能力。而許多學校基本注重專業知識的學習，輕視了學生的綜合素質的培養。

（二）缺乏實踐經驗

一些老師在教學過程中，只注重了課程教學計劃、教學進度和教學目標，往往忽視了對學生實踐能力的培養，所以最終導致學生重理論、輕實踐的現象。音樂表演專業的各個方向對學生的基本重點要求就是技能實踐必須多于理論研究，而課程本身要求在了解理論知識的基礎上更要側重技能的實踐。

（三）缺乏就業信息

音樂表演專業學生基本都在專業上花了大把的時間和精力，四年本科學習快結束才考慮就業問題，而面對社會強大的就業壓力下，感到無比迷茫和不適應。好多學生都不清楚自己專業就業該面對的崗位或者范圍，所以無法對自己就業找到準確的定位。

三、培養模式的對策——提升就業能力為核心

想要真正落實音樂表演專業學生就業能力的提升，就應該解決課程的設置和就業之間的關系，提升學生的就業能力和專業素質。

（一）科學設置課程培養體系

1.培養觀念的正確樹立。轉變以前單一的音樂表演人才培養觀念，落實到素質教育理念。隨著當今國家對藝術的重視，對藝術人才的需求日趨增多，對音樂表演專業人才的要求也產生了變化。不僅需要理論水平，更要有實踐能力，更注重學生的綜合能力。所以，高校在培養音樂表演專業人才時應當根據社會對此人才的需求，將這種需求作為課程培養體系的一部分進行設置。

2.開設音樂表演類的公共課程。目前，在我國高校公共課程的設置范圍比較狹窄，主要設置在政治理論方面以及職業技能課程（計算機）等方面，而音樂表演課程幾乎沒有涉及。音樂表演課程可以針對學校的各個專業和對音樂表演感興趣的學生進行設置。比如學前教育類的學生可以學習音樂表演的“吹拉彈唱”專業方向課程進行涉及，對以后的就業有一定的幫助，而對音樂表演專業本身也有一定的輔助和影響作用。因此，音樂表演通識課程的開設對其就業能力有進一步的提升。

3.完善專業課程。目前的專業課程設置相對比較單一，應該突出音樂表演的實踐運用與新能力的培養，課程的內容應該與社會崗位的需求相呼應，專業的主干基礎課程與新能力相互相成，從而確保學生所學知識與社會需求相呼應。

4.設立實踐課程。提升音樂表演專業學生的就業能力，也應當從教學的模式著手，理論結合實踐進行，好比“光說不練”或者“光練不說”都不是社會所需要的人才，只有兩者完美結合，才可以達到提升就業能力的目的。課程的實踐分為專業實踐和社會實踐兩方面：第一方面是專業實踐課程；我們平時的演出、比賽、采風就是專業實踐課程，它可以提升學生運用音樂表演專業知識的能力，從而提升學生的就業能力。第二方面是社會實踐課程；社會實踐注重學生對工作崗位的體驗，可以通過學生對真實崗位的實踐體驗提高學生的就業能力。當今此種模式也處于摸索和實驗中，比如校企合作、實踐基地的設置等，都讓學生對真實的崗位實踐有一定的認知和體驗，從而讓學生對就業單位崗位的需求有所了解，那么提高就業能力也就自然而然了。

（二）就業指導工作的修正

高校就業指導工作應當有所修正，要樹立正確的就業觀，認清當今社會和崗位的本質需求，爭取最大努力提高自身的綜合素質。

1.樹立正確的就業觀。大家都知道，學校幾乎都有開設就業指導課程，而且課程也只是安排在快畢業的大四階段，所以無法課程設置的效果。應該讓學生盡早涉及到就業知識的領域，從大一開始，貫穿到整個大學四年中。還要根據社會對音樂表演人才的需求不斷完善就業指導課程內容來培養學生的正確就業觀。主要可以從如下幾個方面入手；首先，正確引導學生就業意識，為學生職業規劃指明方向，讓學生完成設計的內容和任務；然后，引導學生積極參與實踐活動（專業實踐和社會實踐）；最后，培養正確的就業觀，因為學生很多時候不能真正認識到專業的就業路徑，容易進入一個很多人都容易犯的誤區，出現“眼高手低”的不利現象，要培養學生的正確就業觀念。

2.就業信息的收集和招聘會的組織。學校可以為學生收集一些可靠真實的就業信息，要對就業單位進行把關對工作崗位的質量把關，要持有對學生負責的目的和態度。一方面，因為學校無論與企業、事業單位、歌舞團、文藝團體等都有一定的合作與關聯，可以組織其來進行現場招聘錄用。

四、結語

當前，我國的就業競爭十分激烈，國家推出了許多鼓勵大學生就業的政策，高等學校也應當通過各類手段或形式讓學生能夠清楚認識音樂表演專業就業的情況，現今一些高校對音樂表演專業人才的培養模式和定位不是很明確，不能很好的將音樂表演專業知識轉換為工作的能力，也不能很好的滿足工作崗位的需求。因此，學校應當關注此問題，建立以音樂表演專業人才就業為核心的人才培養模式和體系，并根據社會市場的發展需求改變而改變，切實滿足社會對于音樂表演專業人才的培養需要。