基于獨特體驗的閱讀教學

劉賓

內容摘要：體驗性閱讀把編者和教師的對文本的理解只當做交流中的一種信息，在這種信息的引導下，學生既可以接納編者和教師的觀點，也可以質疑這些觀點，甚至完全可以推翻這些觀點，在基本價值取向確定的繼承上完全可以有自己的獨特體驗。

關鍵詞：獨特體驗 閱讀教學 案例

《圓圓的沙粒》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級的一篇童話，寫的是一顆沙粒想變成珍珠卻受到同伴的譏笑，但它堅定不移地為了自己的目標活了下來，最后成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。

【教學片斷一】

師：根據自己的理解讀課題。

生：圓圓的沙粒（重音讀了“圓圓”一詞）。

生：圓圓的沙粒（重音讀了“沙粒”一詞）。

師：讀了課題后，你猜想課文寫什么？

生：課文寫沙粒的形狀：圓圓的，很光滑，很透亮，太陽一照，會出現很多種顏色。

生：課文寫沙粒的夢想。沙粒原來很丑陋，后來在媽媽的培育下變成了珍珠，圓了自己的夢想。

生：課文寫的是沙粒為建筑公路、高樓做出的貢獻。

【評點】體驗性地品讀題目，激發了學生的興趣，發散了學生的想象力，學生會對海底世界產生好奇心，產生各種各樣的想法，拓展了他們的思維，激發孩子學習的積極性。

【教學片斷二】

師：熟讀課文后，你最喜歡哪個句子？為什么喜歡這個句子？

生：我最喜歡的句子是：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”我體會到：這是一顆勇敢的沙粒，它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。

師：你在評價的時候，用了一個很強調的詞語——居然，這個詞真能反映出沙粒的勇敢。假如你就是這一顆沙粒，請你把它的勇敢讀出來。

生：讀。

師：你把“要”字讀得很重，還把“有用之材”這個成語讀得比較重，真的顯示出了沙粒的勇敢。

生：我從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。

師：“有理想的沙粒”！請教你什么是“有用之材”？

生：“有用之材”就是不只做一顆沙粒，靜靜地躺著，要把自己變成給人們有用的材料，比如，變成珍珠。

生：有用之材就是做對社會有用的人。

師：你把這個成語的意思引申得很準確。

師：你們還從哪些句子中讀出了自己的感受？

生：我喜歡的句子是：“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。

師：什么叫坦然？

生：“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。

【評點】：語文的本體，就是語言文字的理解和運用，語文教學，必須緊扣語言的感悟與積累。詞語與句子是學生理解語言的載體，只有緊扣這些內容，才能讓學生在與文本的對話中，和作者的感情產生共鳴，才能讓學生的個性化體驗再次得到提升。

【教學片斷三】

師：同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？

生：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

生：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！

生：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！生：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？

……

【評點】童話的最大特點就是想象。讓學生展開想象的翅膀，以圓圓的沙粒的身份和同伴的身份進行對方，是培養學生想象力的有效方式。在這種訓練中，學生身臨其境似的進入童話世界，與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運。

【教學片斷四】

師：學完課文后，你明白了什么？

生：我覺得我們不能像其他沙粒那樣嘲笑別人。

生：遠遠的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。

生：老師，我們已經學了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠，也要和爸爸媽媽商量。

……

【評點】

法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：“兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。”因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。仁者見仁，智者見智，學生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學習空間，不僅個性得以發展，能力更是得以提高，還嘗到了成功的喜悅。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于獨特體驗的閱讀教學策略研究》（課題立項編號：GS[2017]GHB1720）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮中心小學）