語文教學中的情商培養摭探

方秀艷

摘 要：在語文課文中，有很多素材適用于情商培養。教師要做好課程準備、充分運用教材內容，注重團隊合作的訓練，注重分層管理的因材施教，善于運用激勵方式，讓學生不僅學會文字與表達，同時有更好的個人素養，提升生存能力。

關鍵詞：語文教學；情商培養；素質教育；生存能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0055-01

語文教學不僅要讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，同時還要培養學生的思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，其中個人情商也會受到教學的影響而產生微妙的變化。語文教師要意識到情商滲透的價值，通過教學內容與有效方式進行必要的引導，讓學生不僅學會文字與表達，而且有更好的個人素養，提升社會生存能力，同時還可以保持良好的師生關系與同學關系，讓學生更好地在學校中學習與生活。

一、做好課程準備，充分運用教材內容

在語文課文中，有很多素材適用于情商培養。語文教師要充分運用教材內容，有效地利用課堂時間做好情商滲透性教育，實現課堂教學時間價值最大化。情商教學需要依托于具體的事件與材料，教材就是很好的載體，教師要做好課前準備，抓住課文材料中與情商有關聯的點，做好事先的資料準備，包括材料點的延展。只有進行完善的準備，才能更好地在課堂教學中發揮作用，讓教學有料可說。例如，在教材中，有講述列寧登山看日出的故事，故事中爭取時間，冷靜應對危險，充分的勇氣與毅力，都是對學生個人精神層面很好的引導。教師要利用材料引導學生在面對困難時，應有足夠的毅力與激情，要通過偉人的行為來引導與激勵學生，讓學生在生活中、學習上能夠克服困難，不要過度產生畏難情緒而降低了自己成功的可能性。再例如，《落花生》一文闡述了國人較為含蓄樸實的價值觀，能夠讓學生保持樸實的做人品格，努力增加自己的內涵，做好自己的本職工作，避免過度招搖。這種做人的品格不僅可以讓學生獲得良好的人際關系，同時對于學生今后人生的發展也會有較好的啟迪作用。這些教材內容都歷經了時代的考驗，符合我國國人的價值觀，是中國傳統精神內涵的一種引導，可以塑造出屬于我國國人的氣質。作為一個中國人，在中國文化的熏陶中，擁有傳統的品格與情商，可以讓學生更好地適應社會環境，減少社會生活中的阻力。

二、注重團隊合作的訓練

情商的價值一方面運用在獨處中，另一方面運用在人際交往中。團隊合作活動的展開可以為學生提供更多的人際溝通交流的機會，同時教師也可以通過這種互動狀態來觀察學生。教師要布置好團隊合作任務，讓學生學會在團體活動中去完成語文學習任務，可以是策劃語文活動，發揮每個人的特長，也可以是團體的討論，激發每個人的參與積極性，更要讓學生在團體活動中學會互相包容與分享，避免過度個人主義與以自我為中心。實際的人際溝通互動是訓練學生情商的有效方法，可以通過實際的訓練方法來建立學生的情商培養意識。要通過實際的行為去引導學生，讓學生能夠從人際溝通交往中有所體悟，在這個基礎上做對應的情商思想引導才更為有效。團隊合作活動的開展更加貼近學生的實際生活與感受，讓學生有更強的體驗感、真實感，強于呆板枯燥的書面文字。

三、注重分層管理的因材施教

在語文教學中情商培養需要做好因材施教，還要做好分層管理。不同學生需要的情商引導實質上是不同的，例如不同學習能力的學生，在面對生活與學習問題時會產生不同的困難。情商的培養是讓學生在面對問題時，有更好的應對解決能力。教師要考慮學生情商上的不同弱點，做好針對材料的提供與評價，從而鼓勵學生，提升學生的學習與生活積極性，能夠更好地克服困難，培養學生良好的精神狀態。例如，在學生評價上，教師要依據學生不同的作業情況、考試情況或者上課回答問題情況來進行評價引導。優秀學生會有更強的自信心，甚至有自傲情緒，需要適時地讓其看到自己的不足，避免驕傲自滿，讓其明白人外有人、山外有山。對于學困生而言，則要給予更多的鼓勵，提升其學習的自信心，避免畏難情緒。

四、善于運用激勵方式

教師要合理地運用激勵方式來增加學生的正能量，避免直接嚴肅地批評學生，避免嚴格的懲罰，要為學生創設良好的學習氛圍，防止過度看中成績而導致學困生產生挫敗感。教師要讓學生看到自己的優點與他人的優點，不以成績來否定一個人的價值。對于學生的反饋與想法，教師要用開放的心態去接納，如果有不當的地方，需要采用和藹的態度進行引導，避免過度激烈化的處理導致學生心理層面的負面影響。例如，可以通過表揚或者其他獎勵方式來激勵學生，讓學生有成就感與榮耀感。教師要樂于分享自己知曉的情商故事，通過這些鮮活的故事來鼓勵學生，使其達到內心層面的激勵，避免在困難或者壓力面前產生懈怠。

總之，語文教學中滲透情商培養，是新時代語文教學以及其他教學所需要完成的任務。人才的培養不僅僅是學科知識的傳授，而且要通過所學知識讓學生對生活、社會以及人有更多的了解，提升學生對生活與社會的適應能力，讓學生成為積極健康、與人為樂的人，讓學生懂得良好情商對個人發展的價值。

參考文獻：

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