在活動中感知傳統節日的文化魅力

何如

內容摘要：農村是一個廣闊的天地，相對于城市，它非常完整地保存了傳統文化、傳統習俗，承載了許多人的童年記憶，蘊含著樸實而溫馨的血脈親情，使得中國傳統節日具有更濃厚的民族色彩。

關鍵詞：活動 傳統節日 文化魅力

一.開展節日主題活動，有效傳承節日文化。節日是一種文化，不僅有著表象活動，而且還有深刻的內涵，幼兒園開展傳統節日文化具有教育意義，是傳承文化的有效途徑，是實施《綱要》的重要環節。弘揚優秀的傳統文化，教育具有不可替代的作用，傳統文化是教育的重要工具，也是重要的教育題材。傳統節日正是傳統文化非常寶貴的題材。貫穿于年度的傳統節日，進行系列整年主題教育活動，如“紅紅火火過大年”、“歡歡喜喜鬧元宵”、“祭奠先祖，文明踏青清”、“包粽子賽龍舟”、“團團圓圓過中秋”、“九月九重陽樂”等的主題活動，而根據這個主題每個班都會開展適合本班幼兒的保教活動，極大地豐富幼兒的一日活動，也拓展了幼兒在不同領域的學習發展，將教育目標與教育內容分層確立，充分發揮了教育的遞進性和層次性。

二.創設主題環境，增強幼兒對節日的興趣。環境是支持與幫助幼兒發展的重要載體。在瑞吉歐教師的眼中，環境就像一個“會運動的生命體”和幼兒的身心發展一樣，它也會隨著幼兒的心智變化而變化，這就要求幼兒能與環境材料對話。并且《綱要》中指出：“應創設有利于幼兒向環境學習與環境互動的條件，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種食物，獲得各種感受，理解各種現象。”傳統節日是培養幼兒民族情感的良好契機，將傳統節日納入保教計劃，預先創設與節日相關的教學環境，為幼兒營造一個濃郁的傳統節日文化氛圍，是增強幼兒對節日的熱愛與興趣的重要因素。節日環境的布置不必精雕細刻，只需稍作點綴，體現出與往日的不同，就能吸引幼兒的興趣。科學合理地運用環境創設手段，是成功開展節日教學的重要環節，直觀的環境布置能夠幫助幼兒迅速感知節日信息，并初步形成“節日名稱、節日主題、節日元素”的聯想記憶鏈條，有助于下一步幼兒進行更深入的學習。

三.家園共育，培養幼兒對節日文化中的親情感恩意識。家庭教育是人生教育長河的源頭。陳鶴琴先生在《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否，思想發展與否，良好習慣形成與否，家庭教育應負完全責任。”《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，當家庭教育和幼兒園早期教育形成良好的教育合力時，將引導孩子朝著科學健康的方向發展。”家園合作對幼兒進行傳統節日文化教育的同時，應積極爭取家長的理解，支持和主動參與，與家長一起努力，提高對幼兒的教育效果。如在春節時，家長帶幼兒一起進行貼對聯、包餃子、放鞭炮、守歲等活動。在九月九重陽節的時候，配合教師在幼兒園布置的任務，如幫爺爺奶奶捶背、洗腳、剝桔子、端水等等力所能及的事情。幼兒和家長的共同參與，使節日的氛圍更濃，幼兒也從中體驗到了父母養育自己的不易，更增近了親子情感。

四.創新節日元素，豐富活動的形式，加深幼兒對節日的理解。童謠是我國傳統文化中的精髓，它以口耳相傳的方式記述著民間流傳的經典文化，篇幅短小、瑯瑯上口，語言生動、結構簡單，富有情趣和韻律美，十分符合幼兒的身心特點。傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，還有助于孩子形成良好的審美趣味和審美能力。例如，童謠《五月五》，五月五/是端午/門插艾/香滿堂/吃粽子/蘸白糖/龍舟下水喜洋洋；童謠《九月九》，九月九/是重陽/我陪爺爺登高山/風兒吟/水兒唱/爺爺和我樂呵呵。這些童謠，明確地表達了節日里的主要活動，幼兒在誦讀的過程中不知不覺地接受并繼承了傳統節日的習俗。

五.注重親子活動的開展，大力弘揚傳統節日。西方節日多以快樂、狂歡為主，而我們中國的節日則更注重一家人在飯桌上的團聚。在我們的傳統節日里，飲食文化表達了我們美好生活的向往和期盼，也曾是我們祖先超越苦難日子的心靈慰藉，對于幼兒來說，味覺更是學習感知外部世界最基本的途徑，也是他們對節日期盼的另一種表達方式。傳統節日歷史悠久，從古到今，人們都重視著這些節日的文化，它蘊含的是中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。我們對傳統節日活動進行的整編，不但豐富了幼兒的日常生活，而且會對以后的傳統節日活動的開展拓展了更多內容。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村幼兒園開展傳統節日的教育實踐》（GS[2017]GHB1691）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣幼兒園）