語用學理論下的詞語品析法范例

牟芹

內容摘要：語用教學，簡單而通俗地說，就是師生共同探討和學習如何使用語言，用嚴謹的科學術語表達，就是通過對具體語境中話語的揣摩、感悟、探討、運用，學習并獲得在與自己密切相關的具體語境中說話和寫作，達成交際目的的素養和技能。在閱讀中品析詞語，是應用教學的基礎性方法。

關鍵詞：語用 詞語品析法 案例

《天路》是北師大版以“路”為主題的一篇文章。我施教這篇課文的時候，從詞語的品析入手，收效顯著。

【教學片斷1】

師：請默讀《青藏鐵路簡介》第一段，勾畫出系列動詞，并體會動詞的準確性與生動性。

生：默讀——它猶如一條巨龍，穿崇山峻嶺，越草原戈壁，過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上，人們驚嘆地稱它為“天路”。

生：這段文字中，“穿”、“越”、“過”、“奔騰”這幾個動詞準確連貫地描述了青藏鐵路的磅礴氣勢。

師：請同學們一邊讀句子，一邊用手勢演示一下這幾個動詞的狀態。

【評析】

動詞是文學作品的精華所在，它呈現的是一個過程，展示的是一種動感的畫面。動詞的含義不能靠翻閱字典來解讀，要靠具體的語言環境來感知，要靠具體的動作來領悟。老師用朗讀、勾畫、手勢等方式理解動詞的準確應用，實在是純樸而有效的方法。特別是手勢演示，有藝術感染力，有韻律感，并將這種感覺自如地傳給每一個學生，使他們在視覺上產生一種美感，內心產生一種動感。

【教學片斷2】

師：詩歌中寫道：“清晨我站在青青的牧場”，“黃昏我站在高高的山崗”。這里的“清晨”與“黃昏”兩個詞語是“時間”的表達，它們是確指還是一種泛指？

生：他們是確指。聽說要修筑鐵路，我很高興，清晨來到青青的牧場，看美麗的風景，黃昏站在高高的山崗，看另外一幅美麗的景色。

生：是泛指。這兩個詞語，說明藏家兒女日日盼，年年盼的心情。

師：兩個詞既是確指，又是泛指。讀著這兩個詞語，我們既可以具體地看到不同時間段的不同景色，又可以感受到藏家兒女渴望“鐵路修到我家鄉”的那種不能割斷的急切心情。

【評析】

作者寫作的時候，總會從許多具體的形象中篩選出典型的代表性的形象，并使這些形象附著詩人的主觀認識和情感，教學時，我的這個“確指還是泛指”的問題就讓學生感悟到了“以點代面”的寫作技巧，即選取具體的人、事、景、物以及時間與空間概念等，用這種具體可感的“象”，表達深遠廣袤的“意”。

【教學片斷3】

師：“那是一條神奇的天路”。詩歌中為什么用“那”字而不用“這”字？

生：“那”是“遠”指，“這”是“近”指。

生：“天路”是通往天上的路，說明路很神奇，很遙遠。就像“黃河遠上白云間”一樣，所以要用“那”字表示這種意思。

生：說明作者不是站在鐵路旁邊觀察的，而是站在離鐵路比較遠的地方觀察的。

師：請同學們伸出手，比劃比劃。

生：伸手比劃，表達天路的“遙遠”。

【評析】

“那”字隱藏在詩句中，極其普通，但它與“天路”的意境密切相關：它描繪著鐵路綿延高遠，直上云天的情景。如果將“那”換成“這”，效果就截然不同了。我應用比較的方法，讓學生體悟“那”和“這”所指代的不同范圍，同時用伸出比劃的方法，引領視線伸向遠方，感悟鐵路的綿延高遠，其方法很巧妙。

【教學片斷4】

師：“那是一條神奇的天路。把溫暖送到邊疆，從此山不再高路不再漫長，各族兒女歡聚一堂。”這一節中，那個詞語展現出天路的魅力？

生：神奇。

師：那是一條神奇的天路！請同學們瀏覽課文中的輔助材料《青藏鐵路簡介》第二、三段內容，用“因為……所以……”這樣的句式說說為什么那是一條是神奇的天路？

生：“因為青藏高原海拔高，空氣稀薄，氣候復雜多變，大部分地區是不宜生存的生命禁區。在青藏高原上修鐵路面臨著高寒缺氧、終年凍土、生態脆弱等巨大困難”，而我國的設計者和建設者克服了這些困難，把鐵路修通了，所以神奇。

生：因為創造了許多世界之最，諸如最高最長的高原凍土隧道——風火山隧道、海拔最高的火車站——唐古拉車站、最長的高原凍土鐵路橋——清水河特大橋，所以神奇。

【評析】

“神奇”是這首歌詞的眼睛。當巨龍一樣的鐵路真的出現的時候，藏家兒女對這樣的鐵路發出了“神奇”的感慨。“神奇”的具體所指是什么？我讓學生閱讀相關材料，并用“因為……所以……”的句式描述，有效落實《語文課程標準》的理念：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于語用學理論的閱讀教學方法研究》（GS[2017]GHB0178）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）