高職院校教研室主任考核研究

廖曉珍

【摘要】本文以浙江育英職業技術學院為例，探討加強高校教師隊伍尤其是教研室主任隊伍建設的重要性，分析該院教研室主任考核的現狀，找出考核過程中存在的不足，以及優化考核的方式方法。

【關鍵詞】 教研室主任；考核；優化

一、學院開展教研室主任考核的初衷

學院教師隊伍尤其是教研室主任隊伍的思想、教學教改、科研、組織管理能力始終是提高學院總體辦學水平的有力保障，是培養更具有優秀品質的合格職業人的關鍵。加強教研室主任隊伍建設，通過年度考核機制，能不斷完善和提高教研室主任隊伍的教科研及管理能力。

二、當前學院教研室主任考核的現狀

（一）開展過程

學院每年進行一次教研室主任聘任。各分院部推薦，學院審定，最終確定聘任名單。按年度對教研室主任進行考核。

教務處教學質量監控崗位要按照學院教研室考核文件要求，通知各分院部做好教研室主任年度工作的自評、分院部評分，將評估表和相關材料統一交教務處。由教務處按4個一級指標和22個二級指標涉及到的部門和崗位進行傳閱、核分，形成教務處評分，并將形成的明細和核分結果交學院督導室復核。

學院督導復核過程中，有異議和不清楚的指標，由教務處提供相關佐證材料，便于查閱。最終將學院督導復核的結果報學院領導審定，將結果反饋各分院部領導，并抄送人事處。

（二）考核指標

教研室主任年度考核分兩類：專業教研室和公共教研室。以下考核指標以專業教研室為例。

考核采用4個一級指標、22個二級指標，各分項指標賦予不同的分值，總計100分。評分分為各教研室主任自評、分院部評分、學院評分（學院評分涉及7個部門數據：教務處、督導與科研處、招生與就業處、產學合作處、院辦、教師職業發展中心、學生處）。

（三）考核結果

雖然考核有教研室主任自評分、分院復核分、教務處統分、學院督導審定分，但目前，教研室主任考核的結果更多是參考了學院督導室的復核結果。以復核結果評定教研室主任最終的優秀、良好、合格、基本合格、不合格。

三、歷年來教研室主任考核數據分析

每年根據學院教研室主任年度考核的要求，對32個教研室（23個專業教研室、8個公共教研室、1個計算機實驗室）進行年度考核。

以2016年度教研室主任考核數據分析，自評分和學院評分跨檔比較大的5個教研室的得分情況分別為：空中乘務：自評分90，學院評分79.5，相差分值10.5；民航運輸：自評分95.1，學院評分74.6，相差分值20.5；市場營銷：自評分90.3，學院評分75.8，相差分值14.5；物業管理：自評分90.1，學院評分67.3，相差分值22.8；會展策劃與管理：自評分90.4，學院評分78.6，相差分值11.8。

通過他們的自評分值看，與學院評分相差比較大原因有以下幾種：第一，教研室開展工作比較忙、比較煩瑣，沒有時間去采集這些相關數據進行打分。第二，認識上存在偏差。認為每項工作開展都比較好，所以給二級指標打滿分的數量比較多。第三，存在對待此項工作沒有認真、用心的情況。

四、優化學院教研室主任考核的方式方法

（一）調整考核形式

歷年來，由于最終考核結果以學院督導復核結果為準，故教研室主任自評分、各分院部評分大多流于形式。教研室主任自評更多的是按自己想的數據填寫，不查閱相關材料；分院部打分更多的是照搬教研室主任的分數，分數的可借鑒性意義不大。但學院評分結果對教研室工作開展的促進力度也并不大，這是相互矛盾的。

所以可考慮以各分院部進行的考核結果為最終結果，畢竟各分院部的直屬領導最清楚每位教研室主任工作開展情況。

（二）明確激勵措施

學院應有相應的激勵措施，使有情懷、有能力的教師自愿擔任教研室主任職務，帶好團隊，開展教科研活動。如有重大建設項目的專業，可考慮下撥一定的建設費用由教研室自主支配。

（三）學院分院共建教研室主任隊伍

學院層面應加強宏觀把控，考核指標明確、激勵措施落實，并做好教研室主任培訓、職業發展、職稱評定等工作；分院在具體事務性工作開展中，應加強落實和管理；教研室主任應提高團建意識，定期開展教研室工作研討會。

參考文獻：

郭世安.學科帶頭人真正發揮引領作用[N].中國教育報，2007-11-09（5）.

（作者單位：浙江育英職業技術學院）