對高職院校計算機應用技術專業(yè)教學改革創(chuàng)新的思考

王俊奇

【摘 要】本文分析了高職院校計算機應用技術專業(yè)的學生特征，指出了當前此類院校在計算機應用技術專業(yè)教學中存在的問題，并介紹了高職計算機應用技術專業(yè)課程系統(tǒng)變革的標準。

【關鍵詞】高職；計算機應用技術；問題；建議

當下的高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)昔日教學形式出現(xiàn)的問題非常多，早已極大地制約了計算機專業(yè)人員的教育。為可以讓學校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人員有效地順應市場經(jīng)濟進步的要求，高等職業(yè)院校一定要對現(xiàn)實的教學現(xiàn)狀展開研究及有效論證。

一、高職計算機應用技術專業(yè)學生的特征研究

為可以有效地助推高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)的教學變革，一定要對高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)在校生的學習現(xiàn)狀加以研究。

1.文化根基單薄，然而又對學習缺乏積極性

2.主觀層面渴望得到并熟悉專業(yè)計算機技能，然而感覺無從下手

3.思維力非常好，然而大多數(shù)學生缺乏自信

二、高職院校計算機應用技術專業(yè)出現(xiàn)的關鍵情況

1.當下高職院校計算機應用技術專業(yè)教學規(guī)劃相對滯后

2.目前高職院校計算機應用技術專業(yè)教學內(nèi)容落后

3.實踐性步驟培養(yǎng)品質(zhì)很低

4.教學硬件構(gòu)建欠缺

三、高職計算機應用技術專業(yè)教學改革的標準

首先，彰顯專業(yè)內(nèi)容的職業(yè)側(cè)重性，把職業(yè)水平當做匹配課程的前提，讓學生得到知識及能力，切實合乎職業(yè)崗位的需要。其次，重視跟人文科學的聯(lián)系。根本理論把運用當做前提，把所需、夠用當做限度，把掌握涵義、加強運用當做核心。專業(yè)內(nèi)容重視合理性及耐用性，養(yǎng)成學生整體使用知識及能力的水平。再次，加強培養(yǎng)學生的職業(yè)水平，整體拓展學生的職業(yè)水平。加強學生革新水平的提升，提升他們工作上崗及職業(yè)改變的適應水平，推行“多證書”舉措。第四，強化課程的靈便性，構(gòu)建彈性化、模塊化的課程系統(tǒng)，順應社會及行業(yè)對運用人才狀況改變的需要。最后，分析課程構(gòu)設的措施。由院校、公司共同調(diào)節(jié)、挑選專業(yè)課程及根基，邁出“訂單式”培育的步伐。

四、當下高職院校計算機應用技術專業(yè)教學革新途徑分析

（一）銳意改變教學思想，展開精準的專業(yè)界定

當下，高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)老師要盡快改變教學思想。第一、應自以前的“重視知識，輕視技能”的陳舊理念里轉(zhuǎn)變過來，在注重根本知識教學的前提下，強化對學生現(xiàn)實專業(yè)運用能力的培育，使學生改變“讀死書及死讀書和”的尷尬。老師能夠借助推進打字培訓，發(fā)起制作網(wǎng)頁比賽抑或裝機比賽等方式，來培訓并鍛煉學生的計算機運用能力。第二、應轉(zhuǎn)變以前那類僅僅重視專業(yè)知識學習，然而忽略學生素養(yǎng)的培育形式。培養(yǎng)大學生的根本素質(zhì)，這在學生學習歷程里顯得不可或缺。第三、當下，高等職業(yè)院校一定要對計算機應用技術專業(yè)加以科學界定，確立辦學理念。

（二）銳意探求科學教學措施及形式

因為過去的高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)教學措施及形式早已難以順應當下社會及學生的實際需求，因此一定要加以革新。實際而言，即：第一、必須在計算機應用技術專業(yè)教學里廣泛借助目標教學、案例教學、任務驅(qū)動型等科學的教學措施，著重培育學生的單獨思考及處理問題的水平。比方說，借助目標教學法，能夠讓學生純熟把握軟件研發(fā)科技、編寫代碼措施及簡易的小程序構(gòu)設技巧等；第二、在計算機應用技術教學里面，老師一定要積極將以前的教學措施跟當今化教學措施有機結(jié)合起來，真正改變以前學生學習單調(diào)及老師授課枯燥的現(xiàn)狀。第三、在高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)教學里面，老師盡量可以借助合作探究的形式，應該借助先布置學習目標，接下來進行示范運作，最終為學生進行分組加以討論并進行練習。如此以來，既能夠極大地提升學生自主學習的水平，養(yǎng)成群體合作思想，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間與學生間互相學習的意圖。

（三）強化實踐教學步驟，提升學生的革新及動手水平

計算機課程實際屬于實踐性相當強的課程。借助實踐教學形式，既能夠幫著學生把握好理論內(nèi)容，且可以提升大家分析及處理問題的水平。因此，在高等職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)教學里面，就一定要密切關注上機操作這一關鍵的實踐教學步驟。針對這，老師一定要認真構(gòu)設上機實踐教學步驟，必須搞清具體實踐內(nèi)容，然后對學生細致講解怎樣操作，點明注意問題，接下來教師實踐，學生學習，另外老師展開單獨輔導，最后一步即讓學生單獨操作，老師給以一定的輔助及引導。借助特意構(gòu)設的上機操作實踐課，既能夠加強學生對根本知識的認識，也能夠合理提升學生的革新及動手水平。

（四）推進職業(yè)生涯計劃教育

優(yōu)良的職業(yè)生涯計劃能夠幫著大學生科學認清自我、熟悉社會、精確界定位置。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生，自到校的那一天開始，就理應積極有效地構(gòu)設自身的職業(yè)計劃。切實有效的職業(yè)計劃讓大家在搞清奮斗方向的前提下，劈波斬浪，勇往直前。認知社會及職業(yè)優(yōu)勝劣汰的能力、克服困難的勇氣等優(yōu)良品質(zhì)也漸趨培養(yǎng)起來。所以，高等職業(yè)院校計算機老師，要依照市場的變化趨勢，聯(lián)系學生現(xiàn)實狀況，幫著大家明確符合自身實際的職業(yè)計劃舉措，為大家積極擇業(yè)、活出人生的精彩奠定堅實的基礎。

（五）推行跟課程系統(tǒng)相關聯(lián)的評價形式

在構(gòu)建起重視養(yǎng)成實踐能力的課程系統(tǒng)后，一定轉(zhuǎn)變過去根據(jù)試卷來明確課程好壞等跟職業(yè)教育的目的及性質(zhì)不相匹配的衡量形式，構(gòu)建把整體素養(yǎng)及實踐運作水平當做評價關鍵的考試理念，推行跟課程系統(tǒng)相關聯(lián)的衡量形式，把過去重點靠記憶的知識性衡量轉(zhuǎn)變成重點靠實踐的素質(zhì)及能力評價，彰顯把實踐教學當做核心的教學模式。在課程衡量形式的變革里面，借助多元化的考核衡量措施。課程結(jié)業(yè)評價理應為上機、開卷測驗，抑或為設計實例，老師依照實現(xiàn)狀況給以有關的衡量！最后成績靠平時及結(jié)業(yè)成績來整體評價。考核形式的變革助推學生轉(zhuǎn)變以前的學習重點及方法，把注意力集中于把握實踐能力這一層面，積極提升自身的實踐動手水平。與之同步，這一評價形式對后續(xù)學生發(fā)揮指引效果。

參考文獻：

[1]劉麗.以就業(yè)為導向構(gòu)建特色專業(yè)的探索與研究——以高職計算機應用技術特色專業(yè)軟件測試為例[J].生產(chǎn)力研究，2012，（2）：86-87，91.

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