語文教學中學生創造性的培養

焦一帆

新世紀，新時代呼喚新人才。新世紀的人才，必須是有創造力的人才，因此《基礎教育課程改革》中，把培養學生的創新意識和創新能力作為教育的首要目標，而這一目標的實現就必須靠創新教育。

一、轉變思想，更新觀念

教育觀念的創新主要是指樹立正確的“人才觀”和“學生觀”在我們的教育中，究竟什么樣的學生才能算是“好學生”？學校培養什么樣的人才才能滿足社會的需求？面對知識經濟對創新人才所提出的新要求，顯然，培養“創新型”的人才應是學校的追求目標。古希臘哲人德謨克利特說過：”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！彼刭|教育和創新教育的目的就是改變過去灌輸式教育模式和學生消極被動的地位，建立以學生為主體，充分調動其主觀能動性，使其創造性的接受知識的導學互動的教育模式。

二、改革課堂教學，發展學生創新思想

課堂是教師實施創新教育的著力點和主渠道，托爾斯泰說：“如果學生在校學習的結果，是使自己什么也不會創造，那他們一生將永遠是模仿和抄襲?！?/p>

（一）優化課堂氛圍

教師從課堂的“主演”變成“導演”，即由傳統的“教師演，學生看”轉變為“教師導，學生演”，以講臺為中心的變成流動教育，師生互動，學生互動，創建一個學習共同體，提倡學生不唯師唯書，敢于發表不同意見，大膽質疑，采取延緩評價，交互評價，給學生思維的空間，把學習的主動權交給學生，問題一一讓學生發現，疑難——讓學生解答，學法——讓學生歸納，評價——讓學生參與，意見——讓學生發表，讓課堂充滿生機活力，讓學生成為學習主人，這樣的課堂有驚訝，有笑聲，有爭議，有沉思，有聯想，正如陶行知先生所言，教學要實現“六大解放”：

1.解放學生的眼睛：使學生學會眼觀六路，看事實；2.解放學生的頭腦：使學生學會思考；3.解放學生的雙手：使學生學會創造世界；4.解放學生的嘴巴：使學生充分享受言論自由，讀出真理；5.解放學生的空間：使學生飛進大自然，大社會，去尋覓豐富的生活食糧；6.解放學生的時間：讓學生自己去安排。

（二）發展學生多元思維

問題是創造之源，疑問是創造之母，培養創造力，首先要從培養學生積極思維，學會提出疑問開始，不會提問的學生，不是一個學習好的學生，科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！薄耙伞蹦苁箤W生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生，所以教師要鼓勵學生提出問題，對于學生的疑問，教師要力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們自己獨立思考，有創見。另外，允許他們“標新立異”。對于他們提出的獨創性簡介，只要能“自圓其說”，有其合理性，就要加以鼓勵，例如《鳥的天堂》一文，對學生提問：“當你看到這個課題，你會產生什么疑問？”學生會提出很多有研究價值的問題，如：鳥的天堂說的是哪兒？是什么樣子的？為什么稱它為鳥的天堂等。再如學習《威尼斯的小艇》一文時，當教師播放課件，學生觀看后，問學生看見的小艇像什么？學生彗星多元角度回答，像新月、像香蕉、像鐮刀、像扁豆等，這樣在平時學習中學生會自覺形成發散性思維、求異思維等等創新思維。

三、發展學生個性，挖掘創造潛能

知識經濟時代是個性化時代，它為每個人提供了充分施展才華的良好機遇。個性的發展是創新的基礎，我們要培養具有創造力的人，就要發展學生的個性，過去，我們往往只重視共性，用統一的規定要求學生，結果導致了個性的泯滅和靈性的喪失，今后，我們還要高度重視培養學生的個性，尊重個性、培養個性、發展個性，是現代教育的一大目標。教師必須把發展學生的個性列為重要的工作方向，善于發現學生成長過程中的閃光點，給孩子更多成功的體驗和機會。

社會發展需要依靠各級各類人才的合力才能前進，我們無法比較比爾·蓋茨和喬丹誰更優秀，因為他們同樣優秀，學生本來就是存在差異性的，都擁有自己的心智優勢，譬如：武漢的弱智兒童周周在音樂方面表現出來的才能就超出很多正常人，老師要允許學生犯錯誤，要尊重學生的想象力，相信他們有創造的潛質。

四、培養學生具有綜合能力，進行實踐創新

《基礎教育課程改革》中，把綜合性學習作為一種新的學習方法提出來，足以證明它的重要性，創新型人才必須文理兼通，綜合素質高，因此，教師必須通過注意培養學生具有全面伊始和綜合能力，以適應時代的發展，在教學中，教師不能再局限于傳授課本知識，要深刻領會學科之間知識的交叉和滲透，注重提高學生對知識的遷移和轉化能力，激發學生的求知欲和想象力，最大限度的調動學生在獲取學生的靈活性，敏捷性和參與性，使他們成為具有適應新情況，應變能力強等綜合素質的人。

讓我們樂觀期待，從自己做起，從點滴努力開始，積極探索和實踐素質教育，培養創造性人才。