營造輕松的氛圍，讓學生自主學習

崔世梅

真正的課堂處處飄滿自由呼吸的空氣，教師輕松，學生也輕松。教師不再將本就簡單而一目了然的問題硬生生地分析得高深莫測、云里霧里；教師也不再處心積慮地通過巧妙設計，“引誘”學生跳進自己早已設計好的“陷阱”。學生不再唯師是從，他們自由地“放牧”獨立的思想，一個個鮮活的想法觸手可得。為此，營造一種輕松的學習氛圍，讓學生在興趣盎然中學習，是現代教學的追求。那么如何營造這種氛圍呢？

一、讓學生成為課堂的主人

“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，例如我教學五年級數學有個教學活動：用火柴棍擺放圖形，探究火柴棍的根數與三角形的個數之間的對應關系，我把學生分成小組，利用已經準備好的火柴讓學生動手擺放圖形進行自主探究，學生代表展示小組討論的過程與結果，從學生的交流過程中，可以看出學生能從不同角度觀察圖形會用不同的表達方式呈現規律，會從數和形兩個方面進行探究，加強了對圖形變化的感受，在課堂上學生的整個探究活動很活躍，通過鼓勵學生觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的經驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現，而學生是學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創新發展的能力，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個模式。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

第一方面走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學之家用的是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生初中和生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求人生活實際出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，例如我在教學合并同類項時，我開始引入有趣的，簡單的數學問題，3只羊+4只羊=？2頭牛+3頭牛=？3頭牛+5個人=？利用學生的生活經驗，以加深對同類項的理解，這節課同學們興趣很高，課堂氣氛很活躍，對合并同類項知識掌握的很好。

第二方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，卻忽視了知識的獲得的過程，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中“拓廣探索題目”不能只留于表面、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

三、建立朋友式的師生關系

真心愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友師生關系的前提。只有讓學生感受到你是愛他，學生才能信任你，你的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心聲，這樣我們才能走進學生的心靈，使我們的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生，記得有一次自習課的時候，有一個同學來問一道特別簡單的問題，什么是奇數，什么是偶數？我當時特生氣，低年級的知識現在還不會，不知怎么學的？我鎮定了一會，安奈住心中的怒火，耐心地給他講解，他好像聽懂了，回到座位面部很高興，可以看出他有一種自豪感，收獲成功的喜悅，從此以后他經常不懂就問，現在學習成績也很快得到了提高。二要激勵學生，讓學生在課堂中始終徜徉在安全、輕松的氛圍之中。教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出的描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。傳統的教學評價，是以知識為核心，考查學生對知識的掌握程度，更確切地說是學習者能夠記憶老師所教知識的數量的多少。

四、不斷學習，提高語言的魅力

教師幽默、詼諧的語言，讓學生在笑聲中感受到愉悅的氛圍。語言的魅力是能傳達人的心靈，能感染人們的情緒。當人處于輕松、和諧、愉悅的語言場景中時，人的情緒也會隨之高漲，會處于一種亢奮的狀態。因此，教師在教學時不妨用一些幽默、詼諧的語言來裝點你的課堂，也許學生的一個小失誤在你幽默話語中變的輕松而又讓人刻骨銘心。

總而言之， 新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞，要讓我們課堂輕松起來， 課堂上讓我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。