淺談低年級識字教學

【摘 要】低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習程度等。為了避免學生識字回生現象大量發生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習進程，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。

【關鍵詞】因材施教；避免呆板識字模式

識字是作文和閱讀的基礎，特別是低年級識字尤為重要，教學大綱規定：低年級識字1500個左右，要讀準字音，認清字形，了解字義，學過的詞要懂得意思，大部分會用，學會筆畫名稱，筆順規則和常見偏旁部首，開始學習用音序查字法，部首查字法查字典，能用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

漢字是音、形、義的結合體，識字教學目的并不是只教一個學一個，而是要逐步教給學生識字方法，培養學生的識字能力，能起到舉一反三的作用，這樣才能減輕學生死記硬背的負擔，才能提高識字教學的效果，才能順利完成教學大綱要求，才能順利達到讀寫訓練的目的。

那么怎樣教給低年級學生識字方法，培養識字能力呢？根據本人十幾年來低年級識字教學實踐，有如下幾點體會： 一、要使學生熟練掌握漢語拼音并能盡快與識字結合起來

漢語拼音是識字和學習普通話必不可少的工具，漢語拼音除一年級開始集中學習外，以后都是分散復習鞏固，因此首先要讀準聲母、韻母、四聲，并能熟練拼讀音節，這樣才能解決學生學習生字讀音問題，在識字開始時，由于學生拼讀音節還不夠熟練，一般先出現字音，再出現字形，最后通過讀詞來加強記憶，到了學生有比較熟練的拼音本領后，就可以音、形同時出現，讓學生先分析字形，然后讀字音，這樣就可加強音、形的聯系，最后逐步指導學生單獨看字形，讀字音，并結合字形記住字音，如果漢字中碰到多音字，就要通過組詞加以區分。

二、教給學生分析字形，加強記憶，并逐步培養學生獨立掌握字形的能力

開始識字時，字形分析就是教給學生分析筆畫，認識筆順的先后和位置，這多數指獨體字，例如“九”字由“撇、橫折彎鉤”兩筆組成，要使學生知道先撇后橫折彎鉤。每次學的獨體字使學生都應知道這個字共有幾畫，由什么筆畫組成，以及筆順先后。

當學生認識了一些獨體字后，就逐步過渡到合體字，教師就不再像以前那樣一筆一畫教，這時就可過渡到分析字形的部件和部件的位置，以及偏旁部首，這樣不但可以加強記憶字形，還可以理解詞義。例如：“艇”左邊是舟字旁，右邊是廷字，表示與舟有關?！拌F、鍋、鉗、錘、釘”等字部首都是“钅”部，表示與金屬有關。當然并不是所有字都可這樣分析，漢字字形多種多樣，教給學生的識字方法也應多種多樣。又例如：“一口咬掉牛尾巴”，就是一個“告”字，“三個人站在一起”就是一個“眾”字，這些都是利用猜謎語的形式幫助記憶。教師分析時，要采取多種形式，活躍學生的思維，不僅可加強字形記憶，還可以加深字義理解，這樣就可提高識字教學的效率。

三、結合課文上下句和借助字典理解記憶，加強記憶

漢字由于有的意義比較抽象，低年級學生抽象思維水平很低，由此就應把抽象之詞放到句子中去領會。比如《蜜蜂引路》一課中最后有這樣一句：“我有向導，是你的蜜蜂把我領到這兒來的”。其中的“向導”一詞，單獨讓學生理解就很難，假如把詞和句子聯系起來，學生就知道是指“帶路的小蜜蜂”。

到了一年級下學期學生開始學習用音序查字法查字典，二年級學習用部首查字法查字典，學生學熟查字典的方法以后，就可以逐步讓學生獨立結合上下文，理解句中抽象難懂之詞，這樣既可減輕老師的負擔，也可減輕學生死記硬背所帶來的不必要的負擔，可以打破教一個學一個的不好的傳統模式，并且記得牢，還可逐步培養學生的自學識字的能力。 四、識字還要與復習鞏固生字結合，加強記憶

由于小學生特別是低年級學生記憶的特點是記得快，忘得快，要根據這個特點，采取豐富多樣的形式復習。例如：比較組詞、選詞填空、猜謎語等形式，這樣就可有效提高識字能力，還可檢查學生掌握識字的情況。

總之，低年級識字教學要因材施教，運用啟發式教育，激發學生的識字興趣，避免呆板識字教學模式。如果遇到出現錯別字，要讓學生自己先觀察比較，后改正，這樣可培養學生的觀察分析能力，從而更好的掌握生字的音、形、義，加強記憶。

在識字教學中，把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮。從識字這個角度來說，就能轉化為新課標提出的“主動識字的愿望，濃厚的興趣，逐步養成主動識字的習慣?！?/p>

只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。

作者簡介：孫德峰（1971-），男，籍貫：江西，職稱（中級），大專，研究方向：小學語文。

參考文獻：

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