新課改信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

肖增龍

【摘 要】新課程教學(xué)改革如火如荼的展開(kāi)了，信息技術(shù)教師應(yīng)該如何接受挑戰(zhàn)，來(lái)切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是所有信息技術(shù)教師值得探討和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

新課程教學(xué)改革的全面展開(kāi)，我們教學(xué)工作者面對(duì)的是全新的教學(xué)理念：核心是“以人為本”，教學(xué)基于“學(xué)生的發(fā)展”；基于“現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)教育情景”；基于“對(duì)話(huà)與交流；基于“問(wèn)題探究”進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)我們是一種挑戰(zhàn)。作為一名信息技術(shù)課的教師，在新課程改革如火如荼開(kāi)展的今天，我深知只有切實(shí)地更新教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)新的理念，接受新的事物，探索新的教學(xué)模式，才是搞好信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我努力鉆研新課程，探討新教法，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，有了一點(diǎn)體會(huì)和心得。

一、創(chuàng)建多樣化教學(xué)模式

在教學(xué)中，針對(duì)不同的課型采取不同的教學(xué)模式，我嘗試采用了以下幾種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式： 2004開(kāi)始，我們?nèi)珔^(qū)信息技術(shù)教師在進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)部的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下就開(kāi)始探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式總結(jié)為五個(gè)過(guò)程，既：任務(wù)激趣，任務(wù)探究，任務(wù)實(shí)戰(zhàn)，任務(wù)評(píng)價(jià)，任務(wù)拓展。例如，我在講《用WORD做電子報(bào)刊》時(shí)，我先把一個(gè)現(xiàn)成的電子報(bào)刊通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，然后給學(xué)生布置任務(wù)。老師置疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有了任務(wù)積極思考、討論，動(dòng)手操作，解決遇到的問(wèn)題。我時(shí)我深入每一個(gè)小組中參加討論，觀(guān)察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

（2）主動(dòng)探究式，在課前我先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目的，有重點(diǎn)有目的地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并布置好本節(jié)課的練習(xí)任務(wù)，上課時(shí)再按照自學(xué)的內(nèi)容按要求上機(jī)操作實(shí)踐，最后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)，基本步驟大致包括“閱讀—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)”。在這種方式中，可以組成2至4人協(xié)作小組，有必要時(shí)可以讓幾個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，共同協(xié)商，然后再各自操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在最后的總結(jié)歸納過(guò)程中，老師可以以提問(wèn)的形式進(jìn)行，讓其中一名同學(xué)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”，培養(yǎng)互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神。

（3）計(jì)算機(jī)演示式，在教學(xué)中我針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，針對(duì)不同課型，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)教學(xué)目的把操作方法、步驟、重點(diǎn)、難點(diǎn)做成課件，通過(guò)鮮明的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果、富有吸引力的聲音，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如。

二、采取及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課目前還不是考試科目，所以學(xué)生的重視程度不夠，有些學(xué)生更是有放棄學(xué)習(xí)的傾向。如果沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)，我們就無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生，就無(wú)法對(duì)癥下藥地進(jìn)行教學(xué)。為此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用了特殊的方式，在我的課堂中我使用下面的評(píng)價(jià)方法。

（1）上交作品評(píng)價(jià)

我給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，一定時(shí)間后（例如一個(gè)月），要求學(xué)生上交作品。作品的質(zhì)量可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能反映學(xué)生的創(chuàng)造能力，是一種很好的方法。

布置的任務(wù)不能太細(xì)，太細(xì)了就限制了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮不利。但是，也不能放任自流。一些學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，如果沒(méi)有具體要求，他們就不會(huì)認(rèn)真完成任務(wù)。例如，我在上完文字處理系統(tǒng)（Word）之后，要求學(xué)生上交的作品是一篇板報(bào)，下課前把板報(bào)制作的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用多媒體網(wǎng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)，在制作過(guò)程中，按照標(biāo)準(zhǔn)去做，規(guī)定板報(bào)在500字以上，并且圖文并茂，版面設(shè)計(jì)合理，美觀(guān)，導(dǎo)航清楚，并設(shè)置了各自的分值，但對(duì)板報(bào)的內(nèi)容則沒(méi)做要求。讓學(xué)生自己選材，對(duì)當(dāng)前感興趣的話(huà)題或是感想制作一份板報(bào)，上交作品時(shí)，也不要求人手一件，他們可以自行分組，每組交一件作品。這樣，既能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有益于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的學(xué)生是很看中分?jǐn)?shù)的，如果評(píng)分不公平，會(huì)嚴(yán)重刺傷他們的自尊心，對(duì)教學(xué)十分不利。所以，決不能根據(jù)教師個(gè)人的喜好給分，要在布置任務(wù)時(shí)公布要求，并公開(kāi)評(píng)定分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們認(rèn)同你的評(píng)價(jià)。

（2）隨堂抽查

我用隨堂抽查的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。抽查形式也是多種多樣的，可以抽查上機(jī)作業(yè)，也可以提問(wèn)，還可以是操作演示。因?yàn)榉椒ǘ喾N多樣，所以特別要注意根據(jù)實(shí)際情況選用適應(yīng)的方法。比如，在利用多媒體課件上完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，可做一次測(cè)驗(yàn)。此時(shí)，可用提問(wèn)法，我們可以打開(kāi)若干臺(tái)計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

三、開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)興趣小組

我們知道，單靠課堂上40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能，沒(méi)有在實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)踐，達(dá)不到教學(xué)目的，尤其對(duì)于信息技術(shù)這種實(shí)踐技能課。因此我們開(kāi)設(shè)了第二課堂，成立了信息技術(shù)興趣小組。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，在各級(jí)舉辦電腦競(jìng)賽中，都取得了良好的成績(jī)。這更使我認(rèn)識(shí)到，只有充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

新課程的實(shí)施為我們的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。我們必須看到：新課程不是幻想中的“空中樓閣”，而是需要理論與實(shí)踐作為支撐；新課程的建設(shè)不是紙上談兵，它需要一批批生力軍沖鋒陷陣。我們信息技術(shù)教師更要抓緊機(jī)遇，知難而上，攜起手來(lái)為我們的信息技術(shù)教育服務(wù)。讓我們?yōu)樾抡n程鳴鑼開(kāi)道，煥發(fā)信息技術(shù)課程建設(shè)的勃勃生機(jī)吧！