新課改信息技術(shù)教學(xué)之我見

肖增龍

【摘 要】新課程教學(xué)改革如火如荼的展開了，信息技術(shù)教師應(yīng)該如何接受挑戰(zhàn)，來切實加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是所有信息技術(shù)教師值得探討和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

新課程教學(xué)改革的全面展開，我們教學(xué)工作者面對的是全新的教學(xué)理念：核心是“以人為本”，教學(xué)基于“學(xué)生的發(fā)展”；基于“現(xiàn)實生活經(jīng)驗和真實教育情景”；基于“對話與交流；基于“問題探究”進(jìn)行教學(xué)。這對我們是一種挑戰(zhàn)。作為一名信息技術(shù)課的教師，在新課程改革如火如荼開展的今天，我深知只有切實地更新教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)新的理念，接受新的事物，探索新的教學(xué)模式，才是搞好信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我努力鉆研新課程，探討新教法，進(jìn)行了一系列的實踐活動，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，有了一點體會和心得。

一、創(chuàng)建多樣化教學(xué)模式

在教學(xué)中，針對不同的課型采取不同的教學(xué)模式，我嘗試采用了以下幾種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

（1）任務(wù)驅(qū)動式： 2004開始，我們?nèi)珔^(qū)信息技術(shù)教師在進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)部的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下就開始探索任務(wù)驅(qū)動式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動式總結(jié)為五個過程，既：任務(wù)激趣，任務(wù)探究，任務(wù)實戰(zhàn)，任務(wù)評價，任務(wù)拓展。例如，我在講《用WORD做電子報刊》時，我先把一個現(xiàn)成的電子報刊通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，然后給學(xué)生布置任務(wù)。老師置疑，驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)行實驗、探究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)生有了任務(wù)積極思考、討論，動手操作，解決遇到的問題。我時我深入每一個小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，教師幫助學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

（2）主動探究式，在課前我先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目的，有重點有目的地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并布置好本節(jié)課的練習(xí)任務(wù)，上課時再按照自學(xué)的內(nèi)容按要求上機(jī)操作實踐，最后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)，基本步驟大致包括“閱讀—猜想—驗證—總結(jié)”。在這種方式中，可以組成2至4人協(xié)作小組，有必要時可以讓幾個學(xué)生一臺電腦，共同協(xié)商，然后再各自操作，總結(jié)經(jīng)驗，在最后的總結(jié)歸納過程中，老師可以以提問的形式進(jìn)行，讓其中一名同學(xué)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還要讓學(xué)生“學(xué)會合作”，培養(yǎng)互幫互助、取長補(bǔ)短的精神。

（3）計算機(jī)演示式，在教學(xué)中我針對不同年齡段的學(xué)生，針對不同課型，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)教學(xué)目的把操作方法、步驟、重點、難點做成課件，通過鮮明的色彩、生動的動畫效果、富有吸引力的聲音，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如。

二、采取及時有效的教學(xué)評價

信息技術(shù)課目前還不是考試科目，所以學(xué)生的重視程度不夠，有些學(xué)生更是有放棄學(xué)習(xí)的傾向。如果沒有教學(xué)評價，我們就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生，就無法對癥下藥地進(jìn)行教學(xué)。為此我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時采用了特殊的方式，在我的課堂中我使用下面的評價方法。

（1）上交作品評價

我給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，一定時間后（例如一個月），要求學(xué)生上交作品。作品的質(zhì)量可以真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能反映學(xué)生的創(chuàng)造能力，是一種很好的方法。

布置的任務(wù)不能太細(xì)，太細(xì)了就限制了學(xué)生的思維，對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮不利。但是，也不能放任自流。一些學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，如果沒有具體要求，他們就不會認(rèn)真完成任務(wù)。例如，我在上完文字處理系統(tǒng)（Word）之后，要求學(xué)生上交的作品是一篇板報，下課前把板報制作的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)用多媒體網(wǎng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解板報的標(biāo)準(zhǔn)，在制作過程中，按照標(biāo)準(zhǔn)去做，規(guī)定板報在500字以上，并且圖文并茂，版面設(shè)計合理，美觀，導(dǎo)航清楚，并設(shè)置了各自的分值，但對板報的內(nèi)容則沒做要求。讓學(xué)生自己選材，對當(dāng)前感興趣的話題或是感想制作一份板報，上交作品時，也不要求人手一件，他們可以自行分組，每組交一件作品。這樣，既能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有益于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。對學(xué)生作品的評價，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的學(xué)生是很看中分?jǐn)?shù)的，如果評分不公平，會嚴(yán)重刺傷他們的自尊心，對教學(xué)十分不利。所以，決不能根據(jù)教師個人的喜好給分，要在布置任務(wù)時公布要求，并公開評定分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們認(rèn)同你的評價。

（2）隨堂抽查

我用隨堂抽查的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。抽查形式也是多種多樣的，可以抽查上機(jī)作業(yè)，也可以提問，還可以是操作演示。因為方法多種多樣，所以特別要注意根據(jù)實際情況選用適應(yīng)的方法。比如，在利用多媒體課件上完計算機(jī)基礎(chǔ)知識后，可做一次測驗。此時，可用提問法，我們可以打開若干臺計算機(jī)的機(jī)箱，對學(xué)生進(jìn)行提問。通過提問，我們能夠判斷學(xué)生掌握知識的情況，達(dá)到評價的目的。

三、開展第二課堂，培養(yǎng)興趣小組

我們知道，單靠課堂上40分鐘時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、掌握的技能，沒有在實際生活當(dāng)中實踐，達(dá)不到教學(xué)目的，尤其對于信息技術(shù)這種實踐技能課。因此我們開設(shè)了第二課堂，成立了信息技術(shù)興趣小組。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，在各級舉辦電腦競賽中，都取得了良好的成績。這更使我認(rèn)識到，只有充分發(fā)揮學(xué)生特長，讓學(xué)生得到成功的體驗，才能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

新課程的實施為我們的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。我們必須看到：新課程不是幻想中的“空中樓閣”，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設(shè)不是紙上談兵，它需要一批批生力軍沖鋒陷陣。我們信息技術(shù)教師更要抓緊機(jī)遇，知難而上，攜起手來為我們的信息技術(shù)教育服務(wù)。讓我們?yōu)樾抡n程鳴鑼開道，煥發(fā)信息技術(shù)課程建設(shè)的勃勃生機(jī)吧！