新課標（2017）視域下運用多媒體技術優化體育教學

許東雪

《課程標準（2017年版）》的核心精神和關鍵要求是促進學生核心素養的形成。體育與健康學科核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育品德。體育學科核心素養是體育與健身學科健身育人價值的集中體現，是立德樹人根本任務的出發點和落腳點，有助于促進學生的身體健康、體魄強健、全面發展。而其獲得途徑主要是通過在體育與健康課程中的學、練習得。

一、傳統教學組織方式無法實現《新課標》教學目標，不利于培育學生核心素養

新課標強調“以學生發展為中心”，尊重學生的興趣、情感和學習需求；強調在發揮教師主導作用的同時，突出學生主體地位；強調課堂中自主、合作、探究學習方式的運用；強調通過創設復雜的學習、活動情境，激發學生練習興趣，使學生技術結構化；強調創設“師生和諧互動、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑”并具有一定運動負荷的課堂教學氛圍。傳統課程中教師為主角，學生為配角，教師講得多，學生練得少；課堂組織方式局限為單一、枯燥的教師示范、學生學練；學生在課堂中能夠學到一項運動的單一技術，卻不會整項運動。傳統的教學模式、組織方式顯然已無法滿足新課標提出的要求和目標。

二、多媒體輔助體育教學，為實現體育學科核心素養提供可能

當今信息技術的發展日新月異。我們的日常生活與信息技術的聯系也越來越密切。信息技術發展伴隨著當代學生的成長，他們非常熟悉當今的各類日常電子產品，也更容易接受新技術。新課標要求體育課教師精講、學生要自主、探究、合作式的多練。但體育課的許多教學素材需要直觀化的呈現，傳統教學中，直觀的呈現局限于教師講解、示范、掛圖等，隊形變化、隊伍的調動有時復雜多變，這些都需要教師講更多與教學內容無關的話來組織，這勢必造成了浪費課堂學生學練時間，無法擺脫教師填鴨式的灌輸角色；這兩者相互矛盾。而互聯網有許多體育與健身課程的素材，許多多媒體信息技術可以多樣化、及時化的呈現體育教學內容，為解決以上兩者的矛盾提供了可能。

三、通過引入信息技術、多媒體，多方面優化體育教學，落實學科素養培育

1.多媒體直觀生動展示，節約課堂時間，增加學生運動負荷，解放教師主體地位，實現差異化教學

以中學體育與健身健美操拓展課為例。在健美操隊形創編這節課中，需要向學生展示不同人數的各種隊形及隊形之間如何流暢、快速轉換。這類課單靠教師講解，教師即使做到精簡講解，也無法直觀的使學生清楚教學內容。這時需要借助教學工具。傳統的教學工具以掛圖、展示板為主，這兩個工具必須也要教師配合大量講解才能使學生了解、學會教學內容，但相對較枯燥，不能激發學生興趣。教師講的多了，自然學生練的少了。

結合信息技術，通過FLASH展示各種隊形，及各種隊形如何轉換，非常直觀又一目了然。這時教師只需提示各教學內容要點，剩下的時間學生則自主練習，提高練習密度，增加學生運動負荷。教師更多的時間用在巡視、指導環節，還能對優秀的學生和后進生區別對待。教師由主體角色轉換為主導角色，并且實現差異化教學。

2.多媒體直觀提供多層次、多選擇，激發學生興趣，培養學生自主、探究學練方式和創新能力

以六年級行進間運球教學為例，在學生初步掌握行進間運球后，教師通過多媒體直觀呈現由易到難的多種運球路線，學生則根據自己掌握情況自主選擇運球合適的運球路線。學生看到PPT展示的各種路線躍躍欲試，激發了練習的興趣，學生積極自主練習，并進一步挑戰自我。學生通過各種路線的運球的練習后，根據PPT提示，借助已有的標志盤器材，鼓勵學生在指定場地自創運球路線，激發學生發散思維，積極創新。

3.多媒體多角度呈現教材重、難點，大容量呈現體育知識，豐富學生體育知識，提高學習效率

在進行七年級行進間運球上籃教學時，通過多媒體將行進間運球上籃的重點、難點多角度、慢動作回放，結合循序漸進的輔助練習，有效的促進了學生行進間運球技術的學習。與此同時，PPT大內容的展示了籃球比賽走步、二次運球的籃球規則，學生自主閱讀規則后，對比賽規則了然于心，為接下來的比賽環節打下良好基礎。

4.多媒體輔助創設活動、比賽情境，使學生通過參與活動、比賽提高單個技術水平，在活動、比賽中實現育人

在籃球行進間運球教學中，由于學生還沒有學習投籃技術。因此通過創設情境、改編比賽規則，使籃球比賽簡單化，由投籃記分改為傳球記分。學生在比賽中才能形成遵守規則、公平競爭的意識，培養文明禮貌、團隊合作、社會責任感、正確勝負觀等優良體育品格，發揚頑強拼搏、積極進取的體育精神形成健康積極向上的價值觀。

參考文獻：

[1]季瀏.《體育與健康課程標準（2017版）》.