用愛澆灌 用策促效

江思萍

一般情況下，小學(xué)科學(xué)老師要兼任多個班教學(xué)，而每個班總會有一兩個特別搗蛋的學(xué)生，個別學(xué)生甚至給全班帶來不良影響。“擒賊先擒王”，如果能把“王”征服，課堂紀(jì)律問題就會迎刃而解。

案例分析：

一、遭遇“搗蛋王”

四（3）班開學(xué)第一課，我就記住了一個叫“劉向”的同學(xué)。當(dāng)我兩次喊“起立”時，他仍在自己桌位上畫畫。隨后，一個男生笑著說：“劉向可以不起立，那我也可以！”說完，他也坐了下去。這時有幾個男生蠢蠢欲動。我立刻用眼色制止了這些同學(xué)，強(qiáng)忍憤怒，說：“良好的紀(jì)律是課堂教學(xué)的保障，如果有同學(xué)講話、畫畫等等，必然會影響到其他同學(xué)。為了激勵大家學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，我們會有多種獎勵方案，如：紀(jì)律最好的小組優(yōu)先選擇實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，紀(jì)律差的小組推遲做實(shí)驗(yàn)。課堂上得分最高的兩個小組免做科學(xué)作業(yè)……”我把詳細(xì)的獎勵方案和學(xué)生說明之后，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但瞄了一眼劉向，他竟一臉漠然，不時惹同桌講話。第一課已經(jīng)是這樣，以后的課還得了！果然，第二節(jié)科學(xué)課更加放肆，他以“借東西”為由在課堂上走來走去，隨后，幾個男生也跟著他起哄。

看來，我必須盡快把這個“搗蛋王”收服。

二、策略分析

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

我請教了現(xiàn)任班主任和上一任班主任，得知劉向從一年級開始聽課習(xí)慣極差，不尊重老師，經(jīng)常不完成作業(yè)，是辦公室的“常客”。在班上有三、四個好朋友，這些“狐朋狗友”一看到他有什么風(fēng)吹草動立刻效仿，給班上造成不良影響。當(dāng)然，這幾個學(xué)生的成績也好不到哪里去，破罐子破摔，上課的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)，而是想著如何嘩眾取寵。

課間，我找到了劉向，拉著他胖乎乎的小手，說：“寶貝，江老師也有一個兒子，長得和你一樣可愛！聽說你很喜歡畫畫，還得過獎呢！”劉向立刻笑了。“但是上科學(xué)課為什么不認(rèn)真呢？”“我不喜歡聽老師講課，有些知識點(diǎn)我也聽不懂，所以就和別人說話。”原來是這樣。傳統(tǒng)的課堂已不適應(yīng)孩子的心理需求。

（二）課堂共建 激發(fā)興趣

如何激發(fā)劉向和同學(xué)們對科學(xué)課的興趣，讓他們主動學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)呢？我認(rèn)為，最好的辦法就是讓他們參與課堂教學(xué)。如：情境創(chuàng)設(shè)、知識講解、實(shí)驗(yàn)演示、出習(xí)題考大家（總結(jié)）等等。剛開始，一節(jié)課只讓他們參與其中一個環(huán)節(jié)。我把想法告訴了他們，個個手舞足蹈、躍躍欲試。下面是他們表演的一些案例：

如四年級上冊第二單元《溶解的快與慢》一課，我請他們營造了這樣一個情境：喜羊羊（劉向扮演）開了一間奶茶店，生意非常好，如何快速為客人（劉向朋友扮演）提供奶茶呢？你有什么辦法？如何證明這個辦法是有效的？（其中一個朋友扮演主持人）。學(xué)生解決問題的欲望立刻被激發(fā)了，通過討論交流、做對比實(shí)驗(yàn)，得出要采用攪拌、加熱水、把方糖碾碎的方法。

除了用“角色扮演”的方法創(chuàng)設(shè)情境外，我還讓他們以“講故事、猜謎語、魔術(shù)表演”的方式創(chuàng)設(shè)情境，得到了同學(xué)的熱烈歡迎。

參與“知識講解”和“出習(xí)題考大家（總結(jié)）”這兩個環(huán)節(jié)是最能幫助孩子理解本課知識點(diǎn)，但讓“基礎(chǔ)較差的學(xué)生”準(zhǔn)備適宜的題目比較難，需要老師指點(diǎn)。我是這樣做的：先讓他們預(yù)習(xí)課文，提出2～3個問題，教師再對問題進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生根據(jù)問題查閱資料，做好講解準(zhǔn)備。正因?yàn)橛谐浞值臏?zhǔn)備，劉向和他的朋友們在科學(xué)課上收獲了自豪和自信。

有時候我也會讓他們嘗嘗“挫折”的滋味。如《降水量的測量》一課，我讓他們根據(jù)課本提示制作雨量器，結(jié)果上課時，他們帶來的雨量器各不相同，究竟誰對誰錯呢？課堂上立刻掀起了討論的熱潮。通過討論和實(shí)驗(yàn)，大家得出了雨量器要選擇“直筒、透明、高度在15厘米以上”的容器，雨量器與容器的口徑大小無關(guān)，順利解決了本課的重難點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻印象。

看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在課堂上也有“得意洋洋”的一面，很多學(xué)生按耐不住了，紛紛表示要參與課堂，爭做比他們更“優(yōu)秀”的小老師。于是我把一些機(jī)會給予精心準(zhǔn)備的同學(xué)，卻又慢慢地讓劉向和他的朋友們向“紀(jì)律官”的角色轉(zhuǎn)變，督促別人，也鞭策自己。

（三）多元評價 促進(jìn)發(fā)展

要使“搗蛋王”一下子轉(zhuǎn)變過來是不可能的事情，需要多方共同努力。如：當(dāng)劉向表現(xiàn)好時，我會及時送上掌聲和微笑；當(dāng)他管不住自己時，我會立刻用眼神制止。同時，我還請組長幫忙，如果他課堂上不下位，不惹同桌講話，獎勵印章一個，如果違反任何一項(xiàng)，扣印章一個；如果他參與“課堂共建”環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，獎勵印章一個。

班主任是科任老師強(qiáng)有力的后盾。多和班主任溝通“搗蛋生”的課堂情況、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，在班會課上表揚(yáng)優(yōu)秀、鼓勵進(jìn)步、勉勵后進(jìn)生。

（四）家校合作 共同努力

孩子參與“課堂共建”環(huán)節(jié)需要家長的幫助與支持，孩子在課堂上的良好表現(xiàn)需要父母的肯定與贊揚(yáng)，孩子在課堂上的不良表現(xiàn)需要父母的鞭策與督促，孩子集齊了十個印章，父母滿足孩子的一個愿望，如看一場電影、買一盒樂高玩具、外出游玩等等，是孩子前進(jìn)的動力。如果父母積極配合，學(xué)校教育就會事半功倍，否則事倍功半。因此，我很注重和劉向的爸爸媽媽溝通，讓他們了解孩子的課堂表現(xiàn)，以及家長需要配合的地方。同時，也讓他們知道，正因?yàn)橛辛怂麄兊呐浜希⒆诱诔玫姆较蜣D(zhuǎn)變。

三、案例教育效果

經(jīng)過三個月的不懈努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)劉向在課堂上學(xué)會約束自己，很少惹同桌講話，有時居然會舉手回答問題。期末考試，他竟破天荒考了85分，而在三年級的上、下學(xué)期科學(xué)成績都是不及格的。散學(xué)典禮那天，同學(xué)們對劉向這一學(xué)期來的轉(zhuǎn)變給予熱烈的掌聲，這讓他激動萬分，也讓其它科目的老師看到希望的曙光。當(dāng)我把這一消息告訴孩子的媽媽時，她說：“我從未想過我兒子能得到這么多人的肯定。以前總是覺得工作太忙，沒有時間，放學(xué)后就把他送到晚托班。現(xiàn)在覺得孩子還是要自己帶，做父母的不能逃避責(zé)任。”

四、案例反思

遭遇“搗蛋王”時，不要和學(xué)生有敵對情緒，應(yīng)平復(fù)心情，認(rèn)真分析，找出問題所在。對癥下藥，講究策略，家校合作，大部分“搗蛋王”就會朝好的方向轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，甚至?xí)霈F(xiàn)表現(xiàn)反復(fù)的情況，更需要老師的耐心、細(xì)心和愛心。只要教師有一顆慈母般的心，堅持不懈，相信再搗蛋的孩子也會被感化。