班主任培養學生自信心的實踐與思考

何樹華 陳御珍

【摘 要】良好的自信心是學生努力學習，取得好成績，勇爭上游的前提和精神支柱。在教育教學過程中，教師作為人類靈魂工程師，如何培養學生自信心，幫助學生體驗挫折，為他們的才華提供展示平臺，培養學生樂觀積極向上的生活態度與學習態度，養成自信人格是在教學過程中比優異成績更重要的任務。

【關鍵詞】自信心；班主任工作；心理健康

自信從某種程度上來說是成功的先決條件，缺乏自信的人往往鮮有成就。自信能激發人的潛力，擁有自信心的人就有了精神支柱，有了前進的動力，能夠讓人樂觀面對生活中的挫折，是人們在成長過程中重要的優秀品質。在教學工作中，由于學生年齡小，心智不健全，容易被外界影響，心靈較脆弱，需要建立自信心，在這個過程中，教師起了關鍵作用，如何幫助學生建立自信心是教師除教學任務外的重要任務。

一、發現學生閃光點

著名作家曾說，野草只是一種還沒有發掘其功用的植物。就算是一株不起眼的野草也有自己存在的價值，也是大自然優勝劣汰的選擇。而作為班主任也應該善于發現學生身上的閃光點，引導發掘學生身上的潛力，經常鼓勵學生，幫助他們放大自己身上的閃光點，沒有所謂的差生，暫時的成績不能代表一個豐富的靈魂。比如有個學生z上課注意力不集中，作業不按時上交，并且字跡潦草，是老師眼中典型的“差生”。但在一次偶然的機會中，老師發現z畫得一手好畫，在他筆下的卡通人物栩栩如生，老師便幫他報名了學校舉辦的書畫大賽，在比賽中學生z盡情展示了自己的才藝，并取得了第一名的好成績，同學們紛紛向他投來羨慕的眼光，老師趁此機會對他說：“如果你在學習上也像對待畫畫一樣一定會取得好成績，老師相信你，只要努力就一定會有結果！”此后，學生z的變化明顯，上課認真聽講，課后認真完成老師布置的作業，課間還會與同學討論不懂的問題，漸漸地學生z的變化越來越大，這些變化很大程度上都歸功于老師的鼓勵和幫助讓他重拾自信，努力學習，不斷進步。

二、提供才華展示平臺

心理學有研究表明：人與生俱來有一種自我表現的欲望，把自己的成績，才華展示于眾，贏得他人的贊揚，享受精神的滿足是人類取得成就的內在動力。所以，在平時的生活學習中為他們提供一個展示自我的平臺，建立一個自信人格，養成不斷進取的精神是作為班主任在教學任務之外育人的重要責任。如多舉辦班級活動，才藝展示，班級采風，野餐爬山等，全方位多角度為學生提供平臺，發掘學生各方面的潛力與才能，同時也能在這些活動中讓同學們更了解彼此，在除了課業成績以外向彼此學習更多的優點，同時對學生的素質也是一種拓展。

三、提供挫折平臺

優秀的人不僅是自信的，更是堅定的。這份堅定是源于對自身的的充分信任。而學生由于年齡尚幼，資歷較淺，對于自身的認識不徹底，遇到一點挫折的時候便容易對自己的能力產生懷疑，很容易動搖決心，產生放棄的念頭，并且有研究也表明早年的挫折產生的影響會持續到成年以后，并對性格的形成有很大影響，而這些都是因為自信心不堅定導致的。班主任應該幫助學生正確對待挫折，引導學生正確調節情緒，分析原因，堅定信心然后戰勝挫折，要在挫折中學習，積累經驗教訓，把挫折當做一種學習的經歷，然后正確認識自己，堅定信心。除此以外，班主任還應根據學生情況設立一些挫折情景如小測試、運動會、班會等，磨練學生意志，讓學生學會正確面對挫折，然后不斷進步，堅定自信心。

四、培養學生樂觀心態

樂觀的人通常對自己也是自信的，并且在樂觀的心態下，學生的學習效率最高，所以，培養學生的樂觀心態是教師在教育過程中另一個重要任務，在樂觀心態下學習會更有動力也更容易成功。A是班干部，學習認真勤奮，對待班級工作也有責任心，但在某次考試前他變得郁郁寡歡，成績也開始下滑，上課注意力不集中，班主任發現這一問題后與他談話，在談話中了解到他是因為一次小測試中沒有考好，被父母指責為什么沒有考到前三，才這么點分。正是父母眼里的打擊教育讓A對自己失去信心，開始覺得自己是不是真的能力有限才考這么點分，變的悲觀消極，無心學習，每天都在懷疑自己，做事情也開始畏手畏腳，導致成績大幅度下滑。而這些都是因為消極的心態導致的。所以學生樂觀心態的養成是學生取得進步的重要條件，面對質疑要善于肯定自己，養成樂觀的心態，自信面對生活中的挫折，這樣的人格才更容易取得成功。

五、善于使用語言激勵來喚起自信

由于教師身份的特殊性，老師的具有鼓勵和感染力的語言就像是足球賽場的的鼓聲，進軍時戰場的號角一樣，是學生心中的強心劑，能夠激勵學生斗志。在某次班會上，為了喚起學生自信，教師說了司馬遷在《史記》中逆境成才的典例，告訴同學們，要對自己堅定自信，要像古往今來不斷斗爭的戰士一樣逆境中奮發。在聽完這些闡述后學生的情緒高漲，寫下了自己三年要完成的目標，個個充滿期待的眼神里寫滿了對未來三年的憧憬和對美好未來的向往。可見，語言的正能量是巨大的，教師要善用語言激勵學生，在他們低落自卑時用語言鼓勵他們。

六、環境氛圍實現自信熏陶

除了語言對自信的培養有關鍵作用，環境氛圍也對自信的建立有著潛移默化的作用。試想，教師如果建立了一種輕松，樂觀，自信，勇于表現的集體氛圍，那這個集體里的學生想必也個個充滿自信，對于生活學習中的挑戰也必定是摩拳擦掌，躍躍欲試，勇于嘗試的。要營造這樣的集體氛圍就少不了為學生樹立目標，將自己的目標表說出來，有人常說喊口號是流于形式，但當整個集體真的喊出來的時候便會發現這樣的力量是不容小覷的，同時班主任也可以在教室、走廊等地貼上勵志標語，創造一個自信的文化氛圍。

學生的自信心的建立不是天生的，尤其是充滿誘惑與挑戰的今天，正確的引導對于學生堅定自信心的建立起著關鍵性的作用。自信可以使渺小便成偉大，平庸變得神奇，班主任要正確幫學生建立自信，這樣才能讓他們在學生的海洋中揚帆起航，迎接未來學習與生活中的挑戰。充滿自信的學生都冷靜、不急躁，充滿自信的學生都敢于表現自己、勇于接受挑戰，自信的學生內心堅定、樂觀向上。青少年的性格的形成對于整個人生過程都是有著重要影響的，而教師作為辛勤的園丁肩上有著重大的責任來幫助青少年重構自信心，成長為合格的現代社會人。讓每一個學生都綻放出自信的光彩，繼而走向成功之路。