班級生成性主題區域活動的構建

張英

“咦，小兔子不見了？”“可能它去旅行了吧！”“小兔子乖乖，我給你帶好吃的來啦！”……每天早晨，我班飼養的小兔子都要跳出它的小窩，外出“鍛煉”，孩子們來園就要上演一部尋找小兔子“戲劇”。后來，我班飼養區幾乎成為全園孩子的樂園，小兔子儼然成了孩子眼中的明星、我園的一道風景線。

一、源自幼兒興趣

其實這個“明星”自于孩子的一個不經意的行為。一天，芊芊小朋友為自然角帶來了一只小白兔，那紅紅的眼睛、長長的耳朵、不停扇動的胡須和嘴唇，仿佛一下子觸動了孩子們的心弦，里三層外三層地圍在兔籠子周圍，不斷的嘗試靠近，想用自己的小手摸一摸小兔的皮毛、耳朵，嘗試著將自己周圍的東西喂給小兔子，久久的舍不得離開；放學了，“我好想和小兔子一起回家哦！” 孩子們回家后非常興奮的跟家長講幼兒園的小兔子，不停向家長提出他們的疑問……都說“興趣是最好的老師”，正在想周末如何安排小兔子的我們，眼前一亮，和孩子們商量決定由表現得好的孩子，周末輪流帶小兔子回家，以便于對小兔子的照顧，同時滿足孩子和小兔子共同生活的需求，更好了解小兔子的生長過程、生長環境、食物、外形特征等。

班級里，圍繞小兔子的主題活動自然生成，如：《小兔子喜歡吃什么？》，幼兒通過自己的觀察，填寫觀察記錄表，了解小兔子的食物；《給小兔子照張相》，幼兒通過繪畫的方式了解小兔子的外形特征；《我會照顧小兔子》，幼兒通過自己的照顧，了解小兔子的生活習性；《神奇的眼睛》，了解小兔子眼睛的特別；養殖記錄，讓孩子主動了解今天給小兔子喂的什么食物、值日生是誰、做了哪些工作等；……“小兔子”為創設了一個能夠引發幼兒自主學習的主題，孩子們運用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，去了解小兔子，充分發揮了幼兒進行自由探索和自主學習的能動性，促進孩子們自主學習能力的發展。

二、折射本土文化

在廣漢，兔產業已經成為人民發家致富的途徑：有許多的兔子養殖場，還有許多的土產品。孩子們上下學時，發現街上店鋪中因為過年懸掛的兔制品；父母帶他們聚餐時，嘗到許多美味的兔制品。他們開始售賣廣漢特有的“纏絲兔”、“兔兒腦殼”、“炒干鍋”等食品；他們在建構游戲中，利用積木、紙筒、木地板等，為小兔子搭建很大的房子和游樂場，因為他們發現小兔子長大了，原來的小籠子會讓小兔子住起來不舒服；跟隨孩子的興趣，我們不斷思考如何創設學習性、支持性、發展性的環境，以有效地促進幼兒的發展？通過組織幼兒參觀“熊家婆食品廠”、“香味鮮”、“勇記干鍋”等，我們將“建筑工地”、“養殖場”、“兔頭”、“干鍋兔”、“雒城茶館”、“纏絲兔工廠”、“雒城快遞”等一系列現實活動搬到活動室，便于幼兒更好的了解廣漢的文化習俗，在區域活動中交往、學習，激發幼兒愛家鄉的情感。

三、打造游戲樂園

虞永平教授說：“環境要讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見”。“幼兒園區域活動最為關鍵的是材料，其適宜程度直接決定著幼兒與材料的互動質量”。我們精心設置區域空間，在各個區域提供大量適宜的可操作材料，讓“幼兒可以有充分的選擇機會”，從而更好地按照自己興趣、能力來進行活動，繼而有體驗成功的機會，激起他們學習的主動性、積極性，同時創設游戲情境，為孩子們營造一個“可學、可玩、可操作、可體驗、可分享”的游樂園。

在探索中，師幼共同為小兔子在小花園里鋪設了一個寬闊的塑膠地，保證小兔子有良好的進餐環境和散步空間；將小兔子的家——養殖場，設在離小花園很近的樓道下，將墻面粉刷成白色，撿來樹枝制作成大樹，利用地墊鋪設了整齊易清潔的地面，請木工師傅特意制作了幾個大屋子，供小兔子晚上休息的時候使用，以免受到老鼠、野貓等的傷害； “雒城茶館”，師幼一起收集了廣漢茶館的資料，了解了廣漢的茶文化，以及廣漢著名的“豆腐干”、“煮花生”；提供花茶、玫瑰茶、綠茶、紅茶、開水、茶壺、茶杯、夾子、架子等，幼兒嘗試自己泡茶；“吃八方干鍋兔”，提供超輕粘土，幼兒可以結合兔頭、鴨掌、翅膀、魚、蝦、豬腳、蔬菜等一些“食品”，制作廣漢各類名小吃；“雒城茶館”是廣漢的河邊茶館的縮影，孩子們可以模擬表演節目、講故事、念兒歌、說新聞、播天氣、看書、喝茶、聊天、玩排序、對應、比大小、抽十點半、打麻將、多米諾骨牌等多種游戲；“纏絲兔”是廣漢聞名的食品，我們提供包裝盒、線、剪刀、打包材料等，孩子練習纏繞、打結的技能，裝盒也很考驗孩子們的耐心和毅力；“雒城快遞”，孩子們在模擬送貨的同時，潛移默化的學習數字、文字、記錄、運送貨物的技巧，交往、合作，充分體驗到信息時代的便捷和快遞工作的辛苦。

四、建立適宜規則

規則是行為和活動的準則。區域活動中，孩子和老師一起建立游戲規則，對孩子行為進行適當約束。不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，自選區域，積極愉快活動；使用材料先來后到；用什么拿什么，不用放回原處；不把玩具拿走、使用剪刀注意安全，注意坐姿和用眼衛生；做到會拿會放，并隨時清理等都是規則的一部分。活動規則的建立增強了幼兒的自主性、秩序感和規則意識，保證了區域活動順利進行并取得預期的效果。

在《小兔子》這一生成性主題活動中，孩子們對小兔子的照顧無微不至，玩得很盡興，經常都有新的想法、玩法融入游戲中。他們還陸續帶來了小鴨子、小烏龜，繼續開展他們的探究活動。我們將進一步根據孩子們的興趣，與孩子們一起生成活動，促進幼兒的的自主學習和發展，體現“以幼兒發展為本”，突出“以兒童發展為中心”，讓孩子積極主動參與探索過程，順應孩子的興趣需要，激發孩子的自身潛能，使每個孩子的聰明才智獲得充分發展。