信息化與農村小學語文閱讀教學的結合探討

胡海成

【摘 要】

隨著互聯網信息化的發展，農村小學語文閱讀教學領域也得到了廣泛的應用。本文基于對農村小學語文閱讀教學現狀的分析，探討了信息化與農村小學語文閱讀教學的結合的教學模式，提出了應用信息化技術提高農村小學語文閱讀教學質量的創新性策略。

【關鍵詞】

信息化 農村小學 語文閱讀教學 創新

信息化引入農村小學語文就是以小學語文知識為主要教學內容，借助互聯網、信息技術等方式，使圖片、影視、文字、聲音等結合進行教學。運用這種先進的教學方法不僅可以激發小學生學習語文的興趣，還可以在一定程度上彌補傳統語文教學方法的局限性，提高語文課堂的教學質量。

1.農村小學語文閱讀教學現狀

1.1農村小學語文閱讀課堂教學手段落后

在傳統的教學理念下，農村小學語文教學手段普遍落后。一方面，對于教學硬件設施來說，農村小學語文閱讀課堂教學以板書為主，并不存在信息化技術教學；另一方面，農村小學語文教師對于信息化與閱讀結合教學的新理念的認識不足。有的教師存在形式主義，把語文閱讀信息化教學課堂變成課件制作水平的演示手段，并沒有真正發揮信息化對于語文閱讀教學的促進作用；甚至有些老師過于看重學生的分數，認為分數是檢驗一個學生好壞的標準，從而大大減少了小學生的閱讀時間，打擊小學生對于閱讀的興趣。

1.2農村小學生的閱讀能力較低

第一，閱讀興趣不高。對課外閱讀提不起興趣，再加上現在的應試教育背景下，學生不堪重負，平時作業壓身，根本沒有閑暇時間去讀課外書，同時，在各種電子產品發展的今天，紙質書和電視、手機和游戲機相比，對于孩子們的吸引力要大大降低，這就使得學生即使有了空閑時間會沉迷于電視和電子游戲。第二，書籍來源少。農村學校的圖書館、閱覽室的藏書數量太少，甚至有些學校根本沒有圖書館和閱覽室，書源的極度匱乏，使得學生們無法進行課外閱讀。第三，閱讀對象單一。小學生很喜歡聽故事，對于一些有故事情節的書極其認可，這也造成他們對書籍涉獵過少，閱讀對象單一。一些小學生對我國經典文學作品并不熟悉，他們的文學積累薄弱，對于我國四大名著之一《西游記》也只是通過電視劇才了解到。第四，閱讀數量不夠。從一些農村學校可以看出，進行課外閱讀的學生寥寥無幾，他們所擁有的課外書是所謂的作文書、教材輔導書以及配套習題冊，他們無法去閱讀他們感興趣的課外書。第五，閱讀環境較差。學生的閱讀環境無非就是學校與家庭，大部分農村語文老師不會去積極引導小學生們去看課外書，如若發現，甚至會沒收。

2.信息化技術在農村小學語文閱讀教學的應用

2.1創設信息化語文閱讀教學情境

信息化結合語文閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，據調查，教師要為學生創設信息化語文閱讀教學情境。互聯網信息技術可以更快的帶動小學生的注意力，豐富小學生的情感認知，提升小學生對閱讀文字的切身感受力。例如在《迷人的張家界》這一課堂教學中，教師可以借助互聯網信息技術，組織學生觀看張家界的美圖美景，震撼壯麗的風景場面，歡快、舒暢、舒緩的配樂朗讀，同時帶動小學生的視覺、聽覺，張家界那迷人的風景，醉人的場景震撼著學生的心靈，可以更有效的引起師生情感上的共鳴，不僅激發了小學生學習的積極性，利用直觀教學法更有效地提高了教學質量。

2.2提高語文教師信息化創新理念

在對待語文閱讀教學的問題上，可以將閱讀課堂與信息化技術結合起來，使課堂氛圍更加活躍多彩。例如該校為了讓學校更多老師能夠參與到信息化語文閱讀教學中來，通過網絡滬江計劃中的彩虹花閱讀教學，酷思熊閱讀教學來提高語文教師信息化創新理念。基于“互聯網+”，以“彩虹花和閱晨讀”為基礎，以“直播課程+社團練習”模式，教師可以線上學習，致力于從理論學習、拓展視野、把握技巧、對話專家四個步驟提升農村語文教師的閱讀指導能力；并且，教師可以積極主動參加展示教學成果，進行全國各地甚至更大范圍內閱讀教師的跨校際跨地區交流，借鑒學習其他優秀教師的教學方法。通過自身的提高來讓更多的學生受益，感受閱讀之美。

2.3構建閱讀氛圍

學生的課外閱讀時間，主要是學校的課課間或者自習課上，一是在家里進行課外閱讀。學校方面老師首先了解學生的需求和意向，可以以班級或者年級為單位，統一購買一批書籍供學生借閱瀏覽；為每一個班安排一個書架，可以統一購買，也可以自己制作一個簡易書架，因為在農村里去找木頭簡單裝訂成一個書架也很容易，這樣也可以節約成本，書架上的書籍有學校購買的，有同學自愿拿出來分享的，每過一月，不同的班級可以互換圖書，這樣使得學生們能夠閱讀的圖書類型越來越多。家庭為學生創建一個良好的閱讀氛圍對孩子的成長非常重要，對于一些文化水平不太高的家長可以和孩子們一起學習，共同閱讀，可以讓孩子在讀完一本書以后給自己講解一下主要內容，也可以家長和孩子一起看一本書共同交流讀書心得。

【結 語】

把信息化引入農村小學語文閱讀教學中，開展閱讀課程和互聯網信息技術教學整合，不僅順應了時代發展對學生培養的要求，而且在充分借助互聯網教育資源，優化課堂教學，讓小學生在綜合教學中學習、創新，促進學生的全面發展。

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《互聯網+背景下鄉村學校特色課程建設研究》【GS【2017】GHB1495】

【參考文獻】

【1】李立娟.淺談小學語文教學中多媒體技術的應用【J】.信息化建設，2015（6）

【2】楊靜芝.淺談信息化教學手段在小學語文教學中的運用【J】.教育，2017（2）