如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果

覃杰

摘 要 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自由遨游數(shù)學(xué)知識(shí)海洋的過(guò)程；就是“蹲下來(lái)”關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生親近教師，愛“上”數(shù)學(xué)；就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愛“看”問(wèn)題；就是把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生愛“思”數(shù)學(xué)問(wèn)題；就是多開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愛“用”數(shù)學(xué)；就是充分利用開放性問(wèn)題，讓學(xué)生愛“探”數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 愛數(shù)學(xué)；成功；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0039-01

“成功如父”，它不斷支撐著一個(gè)人從成功邁向成功，由勝利走向輝煌。可以這樣說(shuō)：數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、在不斷成功的同時(shí)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋里自由遨游的過(guò)程，這樣的教學(xué)才更有效。

一、“蹲下來(lái)”關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生親近教師，愛“上”數(shù)學(xué)

幾十年的教學(xué)，我深深感到：當(dāng)學(xué)生與老師的感情較好時(shí)，他們就喜歡上這個(gè)老師的課。但由于數(shù)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性所致，一般地，在學(xué)生心中，數(shù)學(xué)教師多是嚴(yán)厲、古板的，感覺(jué)難親近，哪會(huì)容易愛“上”數(shù)學(xué)課？想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就應(yīng)“蹲下來(lái)”，關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，如果有可能的話，還應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嗪蛯W(xué)生一起參加一些集體活動(dòng)。當(dāng)然，前蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫說(shuō)得好：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”教師語(yǔ)言的幽默是讓學(xué)生親近教師、愛“上”數(shù)學(xué)的好幫手。比如，鑒于學(xué)生在解分式方程時(shí)易漏驗(yàn)根，我幽默地與學(xué)生說(shuō)“得給它做‘親子鑒定呀”。總之，把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友或孩子，不要板著臉，不要大聲訓(xùn)斥，要微笑地面對(duì)他們；或是妙語(yǔ)連珠，引發(fā)學(xué)生開心地接受、理解知識(shí)，學(xué)生不喜歡“上”數(shù)學(xué)才怪！

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愛“看”問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，教師當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛看的、生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我設(shè)置了“電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？”的情境。學(xué)生不但易懂，還樂(lè)看，自然有說(shuō)出自己的意見的欲望。順勢(shì)地引出：在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”和含義有什么不同呢？如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號(hào)”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？

三、把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生愛“思”數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

讓知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括。使學(xué)生弄清知識(shí)的生成過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。如在“弧長(zhǎng)和扇形面積”的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)層面，布置了如下練習(xí)：①測(cè)量出紙扇的有關(guān)長(zhǎng)度，并計(jì)算做這把紙扇需要的紙面面積；②測(cè)量出斗笠的有關(guān)長(zhǎng)度，并計(jì)算做這個(gè)斗笠需要的材質(zhì)面積（厚度忽略不計(jì)）。學(xué)生對(duì)此類實(shí)際問(wèn)題的解決欲望空前高漲，逐漸認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，慢慢會(huì)愛觀察、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、多開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愛“用”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

不論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都得靠主體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)課是學(xué)生交流的主陣地。教師應(yīng)開放課堂教學(xué)，多開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，樹立“教學(xué)活動(dòng)”觀，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂煥發(fā)出活力。如：學(xué)完一元二次方程后，我安排了這樣的活動(dòng)課：“圍長(zhǎng)方形”——準(zhǔn)備一根120cm2長(zhǎng)的鐵絲，分別圍成滿足下列條件的長(zhǎng)方形：①面積為500cm2；②面積為900cm2；③試一試，能圍出面積大于900cm2的長(zhǎng)方形嗎？請(qǐng)解釋你的結(jié)論；④若將它剪成兩段，分別圍成兩個(gè)正方形，它們的面積和能達(dá)到500cm2嗎？……學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有創(chuàng)新、有交流，在“用”數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、充分利用開放性問(wèn)題，讓學(xué)生愛“探”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

“開放型”題例的教學(xué)很重要，教法較多元，思路較多樣。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生靈感為重點(diǎn)，充分讓學(xué)生提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們自主思考、探究、學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究的能力。如在學(xué)習(xí)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，我設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題：小鳴的媽媽不慎打破了一塊圓形的有紀(jì)念價(jià)值的鏡子，只揀到如右圖（圖略）所示的殘片，他想重新配制一塊與原來(lái)一樣的鏡子，你能幫他解決嗎？學(xué)生通過(guò)充分思考、討論、操作后，探索出了作圓的多種方法，深刻理解作圓的本質(zhì)。

又如開放性問(wèn)題：某單位計(jì)劃國(guó)慶黃金周組織員工到某旅游勝地旅游，人數(shù)估計(jì)在10-25人之間。甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到該旅游地旅游的價(jià)格都是每人200元，該單位聯(lián)系時(shí)，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游費(fèi)用，其余旅客八折優(yōu)惠，問(wèn)該單位應(yīng)怎樣選擇，使其支付的旅游總費(fèi)用較少？本題是經(jīng)濟(jì)類討論問(wèn)題，可讓學(xué)生先思考、再相互討論，探究，體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性——方程、函數(shù)、不等式等思想都是好方法。使數(shù)學(xué)知識(shí)體系聯(lián)系更緊密，學(xué)生自主探究更充分。

可以說(shuō)，只要讓課堂教學(xué)擁有愛的氣氛、充滿鮮活的知識(shí)、彰顯靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新、體驗(yàn)成功的一次歷程，才能讓學(xué)生在快活的學(xué)習(xí)中更愛學(xué)習(xí)，這才是真正的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜振武.教育創(chuàng)新途徑與趨勢(shì)[M].中國(guó)人事出版社， 1999.