即時(shí)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課中的有效運(yùn)用

陳霞弟

摘 要 學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)往往是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)。因此，在課堂中，我們應(yīng)該給予學(xué)生的是恰當(dāng)準(zhǔn)確、寬容鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，使不同的孩子得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課中；即時(shí)評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)；賞識(shí)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：F046.2，A328 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0214-01

教育學(xué)家周弘曾說(shuō)過(guò)：“農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。”同理，老師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，往往將決定學(xué)生的命運(yùn)。即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種對(duì)學(xué)生影響最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式在課堂中經(jīng)常使用，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式，我們要用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓孩子在收獲快樂(lè)的愉悅中收獲成功。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題正確或者有一些奇特的想法時(shí)，要進(jìn)行即時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，這樣可以使學(xué)生得到愉悅的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)不斷的努力。

例如：我在教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生邊觀察鐘面邊思考“你用了什么方法？發(fā)現(xiàn)了什么？”在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我用看一看的方法，發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字。”我豎起大拇指，及時(shí)評(píng)價(jià)：“你不但發(fā)發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還說(shuō)出了發(fā)現(xiàn)的方法，你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的孩子！”從我的語(yǔ)言及豎起大拇指這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子紛紛向發(fā)言的學(xué)生投去羨慕的目光，并一臉興奮的表情。在不斷的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程逐漸深入，還通過(guò)“看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥、算一算”發(fā)現(xiàn)鐘面上有12大格、60小格、1時(shí)=60分。

在這個(gè)過(guò)程中，我深切的感受小學(xué)生是多么渴望得到老師的大拇指，及時(shí)評(píng)價(jià)、賞識(shí)讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)二年級(jí)稚童潛移默化地進(jìn)行初步歸納概括能力的培養(yǎng)，大大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)促發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。”教師評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，還應(yīng)該要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生在老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)中得到進(jìn)步。

美國(guó)發(fā)展學(xué)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”能使我們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在他們之間存在著一定的差異。由于他們的性格不同，資質(zhì)參差不齊，我們應(yīng)該要從多角度來(lái)關(guān)注、賞識(shí)和接納學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)“用7和8的乘法口訣求商”時(shí)，我讓孩子說(shuō)一說(shuō)56除以8可以怎樣想？看到一位膽小王豪舉手了，就立刻請(qǐng)他發(fā)言，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)“用2到6的乘法口訣求商”的口算方法，此題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不難，王豪說(shuō)：“我是乘法口訣7乘8等于56來(lái)算的”。我及時(shí)評(píng)價(jià)：“你說(shuō)的老師已經(jīng)很滿意了，今天你能舉手發(fā)言，就是一大進(jìn)步。老師希望在以后的發(fā)言中，能多多聽(tīng)到你的聲音。”

“因材施教”是孔夫子教育思想的精髓。課堂上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓所有學(xué)生都找到最適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要通過(guò)自身的努力，“跳一跳”達(dá)到了自身潛能的最高水平，教師就應(yīng)給予正向評(píng)價(jià)。教師只要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，孩子們就會(huì)感受到老師對(duì)自己的器重、關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)，提供學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己對(duì)概念是否已正確掌握，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到清晰理解概念、掌握正確計(jì)算方法與技能、合理解決問(wèn)題和形成正確的空間觀念的目的。此外，即時(shí)評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)生在不斷調(diào)整與反思的過(guò)程中獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)一年級(jí)“15-9”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了公園里小丑在賣氣球的情境：“小丑手里原來(lái)有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？”在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的計(jì)算方法。生1說(shuō)：“可以從圖里面數(shù)出來(lái)”，評(píng)價(jià)：“有圖在，確實(shí)可以。”生2說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)地減得6”，師問(wèn)：“你怎么減？”生2：“減一個(gè)14，再減一個(gè)13……”，評(píng)價(jià)：“你得到了答案，真不容易啊！”生3說(shuō)：“先從10個(gè)里面減9，剩下的1個(gè)再加5得6。”教師評(píng)價(jià)：“真好！先減后加，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了新問(wèn)題。”生4說(shuō)：“9+6=15，所以15-9=6。”教師評(píng)價(jià)：“能夠聯(lián)想到用加法算減法，真棒！”

學(xué)生思維角度不同，其算法也將各異。教師針對(duì)不同的算法和特點(diǎn)都給予了即時(shí)的肯定，使學(xué)生不斷地獲得愉快的心理感受。這時(shí)的評(píng)價(jià)誘發(fā)了學(xué)生的多角度思維，口算方法也不斷的優(yōu)化，促使教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

世界是五彩繽紛的，孩子是多姿多彩的，教師給予學(xué)生即時(shí)的賞識(shí)和鼓勵(lì)，孩子們將會(huì)變得更加豐富多彩的。因?yàn)椋痪涑晒Φ脑u(píng)價(jià)，往往會(huì)開(kāi)啟孩子心靈的一扇窗，多次賞識(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)幫孩子推開(kāi)了一扇扇通往成功的大門，會(huì)引領(lǐng)著孩子們?cè)诟娱_(kāi)闊的知識(shí)海洋中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索新知識(shí)，擁有新知識(shí)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)華.黃愛(ài)華與智慧課堂[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.