以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法研究

杜小玉

中職作為實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必然傾向于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育教學(xué)必竭力于培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)中需要的專業(yè)型人才，實(shí)踐型人才。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)及應(yīng)用的通訊時(shí)代，計(jì)算機(jī)教育顯得尤為重要。它不僅是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域的基本技能，也是當(dāng)代學(xué)生就業(yè)的基本要求。故此，中職教育中也在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的重視，加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的投入。提高計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)，要不斷扭轉(zhuǎn)僅僅針對(duì)教學(xué)而教學(xué)的觀念，更要放眼于就業(yè)和實(shí)踐，開發(fā)和涉及更多的應(yīng)用模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不斷了解和積累工作中的需要，明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)將來更快的投入到工作中做好準(zhǔn)備。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及困難

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單且方法貧乏

在大部分的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，授課教師僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授。常常注重課本理論知識(shí)的講解，忽略實(shí)踐能力的訓(xùn)練，故此導(dǎo)致學(xué)生不能更好的領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，也不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都比較貧乏，教師缺少積極性去開發(fā)趣味性及應(yīng)用性更強(qiáng)的授課方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去更深入的鉆研和討論相關(guān)知識(shí)，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施落后及缺乏

在部分中職學(xué)校，教學(xué)的硬件配套設(shè)施有待完善，存在教學(xué)設(shè)備不足，陳舊老化的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)教學(xué)就是一項(xiàng)專注于實(shí)踐和練習(xí)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)備數(shù)量的不足直接影響了學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，更談不上在基礎(chǔ)能力上的創(chuàng)新及開拓，這絕對(duì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一項(xiàng)重要的阻礙。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量不強(qiáng)

優(yōu)秀且專業(yè)的師資力量是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)快速發(fā)展的良性保障。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職學(xué)校由于自身的實(shí)際條件限制等因素，忽視了師資力量的建設(shè)及投入，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量不強(qiáng)。更需要強(qiáng)調(diào)的是，很多授課教師非科班出身，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前也未進(jìn)行過系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)中僅僅是教授一些極為基礎(chǔ)的操作和訓(xùn)練，無法進(jìn)行更深入的研究及引導(dǎo)，師資力量的不足及專業(yè)性的欠缺，都會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高產(chǎn)生不利的影響。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以就業(yè)為向?qū)У闹匾饬x

（一）明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)是一門需要深入研究的學(xué)科，很多中職學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，將課程設(shè)置的極為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，僅僅為了完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，考試也僅僅為了學(xué)分而考試，并未將此學(xué)科的學(xué)習(xí)目的與將來更好的職業(yè)選擇結(jié)合起來。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，能使學(xué)生的眼光從僅僅為了學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而考試的短期目標(biāo)轉(zhuǎn)向更好就業(yè)，更好發(fā)展的長(zhǎng)期看見上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入良性且有序的發(fā)展軌道。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以就業(yè)為向?qū)В谡n教師要使學(xué)生明白現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)行的計(jì)算機(jī)實(shí)踐都是為將來的就業(yè)做預(yù)備，學(xué)生就能目標(biāo)明確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以就業(yè)為向?qū)В矔?huì)對(duì)授課教師提出新的教學(xué)要求，使教師不斷立足于服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)就業(yè)的理念，更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，關(guān)注各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求，以行業(yè)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的操作，模擬實(shí)際工作狀態(tài)，使學(xué)生更早更快速的進(jìn)入角色，以至于將來在工作中更得心應(yīng)手。

（三）開拓學(xué)生的職業(yè)選擇空間

對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的掌握，已經(jīng)成為具備當(dāng)代社會(huì)職業(yè)技能的基本能力，它具有實(shí)在的實(shí)用性和普遍性。學(xué)生在未來的擇業(yè)中，無論從事哪個(gè)行業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求都不會(huì)減少。計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生未來職業(yè)選擇至關(guān)重要，擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，會(huì)成為學(xué)生求職過程中的加分項(xiàng)，更容易得到用人單位的認(rèn)可從而贏得就業(yè)機(jī)會(huì)，相反，不具備基本的計(jì)算機(jī)使用技能，或許連獲得面試的機(jī)會(huì)都沒有，其他方面的競(jìng)爭(zhēng)更無從談起，所以對(duì)于以實(shí)施職業(yè)教育為目的的中職學(xué)校來說，提高計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來說都是一條非常值得去努力的捷徑。因此中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供良好的計(jì)算機(jī)教育課程和明確的職業(yè)引領(lǐng)，都是為學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的就業(yè)資源奠定基礎(chǔ)。

三、如何以就業(yè)為向?qū)нM(jìn)行中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

（一）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

在實(shí)際中職教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，這種能力的培養(yǎng)為學(xué)生有效的提高其他計(jì)算機(jī)能力方面提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)，能夠快速的找到解決方案，從而高質(zhì)量的完成目標(biāo)工作。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力不僅要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的師資力量和資源，也要積極開發(fā)校外的可利用資源，如聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)及有關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)及講解，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍和眼界，對(duì)照自己的實(shí)際情況，看清差距，不斷提升自己的專業(yè)技能，早日適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（二）從就業(yè)需求出發(fā)，打造適合就業(yè)的課程模式

打造適合就業(yè)的課程模式，教師也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，保留原課程中與就業(yè)目的相關(guān)部分，剔除無關(guān)部分，吸收各行業(yè)實(shí)際工作中對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求加以代替，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題了如指掌，將所學(xué)知識(shí)能夠快速的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，課程的設(shè)計(jì)也要與實(shí)際相結(jié)合，不僅僅以現(xiàn)在的需求為唯一的目的，也有具有前瞻性，對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展方向有大致的預(yù)判力，能夠預(yù)測(cè)未來幾年行業(yè)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作需求的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的未雨綢繆，為多變的社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）充分利用學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的操作技能，是否更好的適用于社會(huì)需求，還需要回到具體行業(yè)中進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生到企業(yè)或者單位中實(shí)習(xí)就成了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最佳契機(jī)。能否學(xué)以致用，學(xué)生本身在實(shí)踐中就會(huì)有最直觀的體驗(yàn)和感受，并以此對(duì)比出其中不適用和存在障礙的地方，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐反饋針對(duì)教學(xué)教程加以改進(jìn)和調(diào)整，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中及時(shí)糾偏，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，可以了解未來工作的需要并為之改進(jìn)和努力，以積極的態(tài)度迎接未來要面對(duì)的工作狀態(tài)。

四、結(jié)語

對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的掌握，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)職業(yè)技能的基本需求。在大部分的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，授課教師僅僅為完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有考慮未來的就業(yè)和發(fā)展，因此無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正價(jià)值。為了讓學(xué)生更好的勝任未來的工作，教師教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為向?qū)В蛟爝m合就業(yè)的課程模式，不斷針對(duì)社會(huì)需求對(duì)其改進(jìn)和調(diào)整，從而使從職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生同樣具有競(jìng)爭(zhēng)力，更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，不僅滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，也滿足個(gè)人對(duì)未來發(fā)展的需要。

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