游戲在幼兒教育中的重要價值

趙聰聰

一、幼兒教育中游戲活動的作用及價值分析

（一）游戲是幼兒園教育的基本活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認(rèn)知也處于一個比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動的效率。

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達(dá)到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的。

（二）游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進(jìn)作用

3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關(guān)鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。

（三）游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用

通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。

（四）游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識社會、接觸社會有一定的促進(jìn)作用

幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進(jìn)行社會化的教育，這就需要運用游戲來實現(xiàn)了。比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學(xué)會與人交往，學(xué)會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學(xué)會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應(yīng)社會。

二、游戲活動中挖掘幼兒潛能的策略思考

（一）游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

愛玩屬于幼兒階段的顯著特征，然而玩的過程也是幼兒認(rèn)識事物的過程。在玩的過程中，幼兒需要進(jìn)行思考，并自己動手，從而在一定程度上挖掘了幼兒創(chuàng)造力。教育學(xué)家認(rèn)為，幼兒游戲是一種具備創(chuàng)造力的益智活動，能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造性思維進(jìn)行展示。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置創(chuàng)造性游戲，引導(dǎo)幼兒依照自己的想法自由選擇游戲內(nèi)容與游戲方法，通過游戲活動讓幼兒獲得自我發(fā)展。而創(chuàng)造性游戲的關(guān)鍵在于體現(xiàn)幼兒主體性，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，及時進(jìn)行獎勵，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

（二）游戲活動中培養(yǎng)幼兒動手實踐能力

挖掘幼兒潛能，需要高度重視幼兒動手實踐能力的培養(yǎng)。幼兒在動手參與的過程中，手、眼、耳與大腦等器官緊密配合，有助于提高幼兒整體協(xié)調(diào)能力，挖掘大腦潛能。通過游戲活動培養(yǎng)幼兒動手能力，需要注意以下問題：教師應(yīng)主要承擔(dān)幼兒游戲引導(dǎo)作用，不應(yīng)過多介入到幼兒游戲之中，鼓勵幼兒獨立完成游戲；以制作玩具為例，在活動之前教師不應(yīng)直接為幼兒提供完整的游戲玩具，可以提供一些半成品或制作玩具的材料，讓幼兒依照自己的想法制作玩具。而在完成游戲后，教師應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行場地處理，并將材料按照原來的順序放到規(guī)定位置，切實提高幼兒動手能力與實踐能力。

（三）游戲活動中培養(yǎng)幼兒想象力與思維力

在幼兒參與游戲活動的過程中，其想象力十分豐富，如較為典型的角色游戲“娃娃家”，幼兒不僅可以將自己想象為“媽媽”角色，同時還可以想象出如何照顧“孩子”。在游戲中，教師需要支持并鼓勵幼兒大膽想象，并提出幼兒感興趣的問題，培養(yǎng)幼兒想象力。為培養(yǎng)幼兒思維力，教師多需要借助數(shù)字游戲，讓幼兒掌握一定的邏輯思維來獲取數(shù)學(xué)知識。如進(jìn)行填畫游戲，將圖畫中的長方形、三角形、圓形等轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌挛锏龋部梢砸龑?dǎo)幼兒進(jìn)行事物類型分類，如按照性質(zhì)將水果、蔬菜及家具等進(jìn)行分類，以提高幼兒認(rèn)識能力與思維能力。

（四）游戲過程中培養(yǎng)幼兒記憶力

記憶力是評價幼兒智力發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，為提高幼兒記憶力，可通過角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒有目的、主動地記憶。如果在教學(xué)中直接讓幼兒記憶水果或蔬菜名稱，幼兒所表現(xiàn)的積極性普遍不高，而如果轉(zhuǎn)換為游戲活動，讓幼兒扮演賣水果的售貨員，為了賣好水果，幼兒記憶水果的積極性則會大大提升，記憶效果良好。

綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識與接觸社會均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。