競(jìng)賽法的多重價(jià)值及運(yùn)用策略新探

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在一次講話中談到：如果體育課僅僅只是教會(huì)了體育技能，而沒有競(jìng)賽，學(xué)校體育工作的價(jià)值就會(huì)大打折扣[1]。他認(rèn)為體育競(jìng)賽具有學(xué)以致用、人格塑造、建立規(guī)則意識(shí)以及文化展演、傳承等重要作用。

審視當(dāng)下我國學(xué)校體育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的運(yùn)動(dòng)教育模式，也正是以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽貫穿教學(xué)活動(dòng)為主線，使學(xué)生通過參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過程來實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)。王登峰司長(zhǎng)的觀點(diǎn)與學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)情況足以給一線教師深刻的啟示，促使教師們重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法——競(jìng)賽法（亦稱為運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法）在體育教學(xué)中的多重價(jià)值及其運(yùn)用策略。

一、競(jìng)賽法在體育教學(xué)中的多重價(jià)值

作為傳統(tǒng)體育教學(xué)方法之一的競(jìng)賽法，其實(shí)質(zhì)是一種賽事學(xué)習(xí)，即教師通過組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)而展開的體育學(xué)習(xí)過程。賽事學(xué)習(xí)具有健身育人、促進(jìn)體育學(xué)習(xí)、形成開放式技能、提高技能運(yùn)用能力等多重價(jià)值。

1.競(jìng)賽法是實(shí)現(xiàn)體育課程立德樹人價(jià)值的必要條件

競(jìng)賽活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性、合作性等基本特征，是培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、合作互助精神與情緒調(diào)控能力的重要載體和主要路徑。王登峰認(rèn)為：“在激烈對(duì)抗的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中能夠形成健全的人格，能夠?qū)W會(huì)如何控制自己，如何跟別人協(xié)調(diào)一致，如何在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去實(shí)現(xiàn)自己‘更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)，如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中和對(duì)手相互尊重，如何面對(duì)失敗時(shí)能夠較快地從失敗中走出來繼續(xù)咬牙堅(jiān)持，直到最后的成功。如果沒有體育競(jìng)賽，沒有激烈的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，體育的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？”他形象地道出了體育競(jìng)賽對(duì)健全人格的重要作用，也引發(fā)了筆者對(duì)競(jìng)賽法的教育價(jià)值進(jìn)行深刻思考。

體育教學(xué)以身體練習(xí)為主要手段，身體練習(xí)過程具有立德樹人的教育價(jià)值，這在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出的心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的目標(biāo)中有具體表述。如，“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；形成合作意識(shí)與能力；具有良好的體育道德”等，但是并非所有的身體練習(xí)都具有等效的教育價(jià)值，身體練習(xí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、形成良好體育道德和合作精神等教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是需要一定條件的。只有當(dāng)身體練習(xí)滿足某些特定條件，具備某些特性時(shí)，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理的不斷成熟與發(fā)展[1]，才能有效實(shí)現(xiàn)其立德樹人的價(jià)值。具體而言，只有在身體練習(xí)能夠使學(xué)生處于特定的競(jìng)爭(zhēng)情境下，才能引發(fā)練習(xí)者強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生心理負(fù)荷或道德沖突，才能促進(jìn)練習(xí)者身與心的同步發(fā)展。練習(xí)者意志品質(zhì)的增強(qiáng)、體育道德的形成、自尊自信的建立、抗挫折能力的獲得、社會(huì)角色的體驗(yàn)及社會(huì)性的發(fā)展都需要身體練習(xí)的內(nèi)容和形式具備競(jìng)賽性這一重要特征。

競(jìng)賽法是在體育教師組織下，按照特定的規(guī)則要求，以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)之間的直接或間接對(duì)抗為基本形式，以分出勝負(fù)為活動(dòng)結(jié)果的特殊體育學(xué)習(xí)過程。競(jìng)賽活動(dòng)中，強(qiáng)烈的求勝欲望與規(guī)則約束之間的沖突；激烈的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)與體育道德之間的矛盾；勝負(fù)結(jié)果引發(fā)的強(qiáng)烈情緒動(dòng)蕩；獲得勝利對(duì)隊(duì)員之間合作互助的要求；組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)并存等，無不對(duì)賽事參與者的意志品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)、合作精神、情緒調(diào)控等提出更高的要求。也只有在這種競(jìng)爭(zhēng)與合作相互交融，勝利與失敗必居其一，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，興奮與懊喪交替的賽事學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各種非體能、非技能因素，如合作互助精神、規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)等才能得到有效的促進(jìn)和發(fā)展。可以說，競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)和競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施，是體育課程立德樹人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。

2.競(jìng)賽法是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的強(qiáng)大動(dòng)力

競(jìng)賽法以鞏固運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、合作精神、規(guī)則意識(shí)等為主要目標(biāo)，以競(jìng)賽活動(dòng)為基本載體，以組織和實(shí)施賽事為基本過程。一般情況下，競(jìng)賽活動(dòng)要在特定的規(guī)則約束下，讓參賽者展開體能的、技能的或綜合的較量，最終依照規(guī)則評(píng)定出勝負(fù)或者排名。正是這種競(jìng)爭(zhēng)性特征，賦予了競(jìng)賽法以強(qiáng)大的教學(xué)活力，使得競(jìng)賽法不僅是一種重要的教學(xué)方法，還可成為一種促進(jìn)體育學(xué)習(xí)和激勵(lì)運(yùn)動(dòng)參與的強(qiáng)大動(dòng)力。如，一場(chǎng)班際或小組之間的足球比賽，能激起更多學(xué)生關(guān)注足球、學(xué)練足球，并積極參與足球運(yùn)動(dòng)；一場(chǎng)跳繩比賽，能激起更多學(xué)生關(guān)注、喜愛跳繩運(yùn)動(dòng)并積極投入跳繩練習(xí)，希望自己在下一次比賽中能表現(xiàn)得更加出色。

在體育教學(xué)中組織賽事活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)景，引入競(jìng)爭(zhēng)因素，能使原本單調(diào)乏味的身體練習(xí)變得興趣盎然，能使原本沉悶的學(xué)練氛圍瞬間迸發(fā)活力，能使本想放棄的學(xué)生萌發(fā)再次嘗試練習(xí)的欲望，能使本已精疲力盡的學(xué)生繼續(xù)努力和堅(jiān)持比賽……這就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的力量，也是競(jìng)賽法的魅力與活力所在。

3.競(jìng)賽法是形成開放式運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑

美國運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家鮑爾頓依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能是否依賴于外界環(huán)境的變化而改變，將其分為開放式運(yùn)動(dòng)技能和封閉式運(yùn)動(dòng)技能。開放式運(yùn)動(dòng)技能是指在復(fù)雜的、不可預(yù)測(cè)的環(huán)境中完成某種動(dòng)作的能力，球類比賽中的運(yùn)動(dòng)技能就具有典型的開放性特征。如，在足球比賽中，當(dāng)球員想要運(yùn)球突破對(duì)手時(shí)，他必須迅速判斷自己與防守隊(duì)員之間的位置關(guān)系，并根據(jù)需要采用不同的假動(dòng)作和突破方法，才能使對(duì)手難以判斷和防守。學(xué)生運(yùn)用開放式運(yùn)動(dòng)技能的水平較大程度上取決于運(yùn)動(dòng)主體的瞬時(shí)決斷能力及其反應(yīng)時(shí)[2]，即運(yùn)動(dòng)主體及時(shí)判斷對(duì)手或同伴意圖以及球體運(yùn)行特征，迅速做出決斷并采取相應(yīng)動(dòng)作的能力和反應(yīng)時(shí)間。沒有對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單條件下的身體練習(xí)，無法使學(xué)生獲得在復(fù)雜的、不可預(yù)測(cè)的環(huán)境中完成動(dòng)作的能力。只有通過對(duì)抗條件下的競(jìng)賽性練習(xí)，才能不斷提高學(xué)生瞬時(shí)決斷的能力，提高比賽中注意的廣度和分配能力，才能有效提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中判斷——移動(dòng)——操作過程的敏捷性，才能切實(shí)提高在復(fù)雜的，不可預(yù)測(cè)的環(huán)境中完成動(dòng)作的能力，形成開放式運(yùn)動(dòng)技能。簡(jiǎn)而言之，競(jìng)賽法是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜條件下選擇性完成動(dòng)作能力的重要方法，是形成開放式運(yùn)動(dòng)技能的重要和必要途徑，缺失競(jìng)賽情境，像教田徑、體操等封閉式技能那樣去教籃球、足球等開放式技能，是低效甚或無效的體育教學(xué)。

4.競(jìng)賽法是提高學(xué)生技能運(yùn)用能力的有效手段

從“學(xué)以致用”的視角看，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能是為了在學(xué)習(xí)實(shí)踐和未來生活中運(yùn)用，不能運(yùn)用或不會(huì)運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于未來生活與終身體育沒有意義或意義不大。不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用途徑和取向是不同的，如利用課外活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持自行鍛煉是運(yùn)用，參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是運(yùn)用，參加學(xué)校組織的展示與表演也是運(yùn)用，參加組際或班際足、籃、排等球類比賽更是運(yùn)用。而所有技能運(yùn)用的途徑中，參加競(jìng)賽或具有競(jìng)賽特點(diǎn)的活動(dòng)無疑是最能檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用水平，最能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用能力的手段了。學(xué)生正是在一次次參加達(dá)標(biāo)測(cè)試、展示表演、分組比賽等活動(dòng)中，不斷提高自身技能運(yùn)用能力的。因此，在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的競(jìng)賽條件與氛圍，運(yùn)用競(jìng)賽法給學(xué)生提供運(yùn)用技能的情境，是提高學(xué)生技能運(yùn)用能力的有效手段。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽法的一般策略

體育課上的競(jìng)賽活動(dòng)是靈活多樣的。如，時(shí)間可長(zhǎng)可短、規(guī)模可大可小、方法可繁可簡(jiǎn)等，但不管怎樣，每一次競(jìng)賽法的運(yùn)用就像組織一次體育賽事的縮影。當(dāng)強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽法多么重要，提倡大力運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，必然會(huì)面臨一些具體問題。如，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)技能時(shí)，能否或怎樣運(yùn)用競(jìng)賽法？學(xué)生初學(xué)球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，又該怎樣運(yùn)用競(jìng)賽法？不同學(xué)習(xí)階段的競(jìng)賽法有何特點(diǎn)與不同？解決這些問題，需要討論和明晰競(jìng)賽法運(yùn)用的一般策略。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)階段明確競(jìng)賽性質(zhì)

處于不同學(xué)習(xí)階段和不同水平的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技能方面的教學(xué)目標(biāo)和要求必然存在差異。如，初學(xué)階段的目標(biāo)一般多為嘗試、體驗(yàn)、初步掌握所學(xué)技能等，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入和學(xué)生水平的不斷提高，目標(biāo)會(huì)逐漸傾向于基本掌握、鞏固提高、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)技能等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同來明確競(jìng)賽活動(dòng)的任務(wù)與性質(zhì)。如，為了幫助學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)該項(xiàng)目比賽方法與主要規(guī)則，比賽應(yīng)具有嘗試性，不必過分拘泥細(xì)節(jié)；為了激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，比賽應(yīng)具有游戲性，規(guī)則不宜過多；為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，比賽應(yīng)具有體驗(yàn)性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題；為了鞏固提高所學(xué)技能，比賽規(guī)則應(yīng)具有特殊性，以促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)技能；為了加大對(duì)抗強(qiáng)度、提高比賽能力，比賽應(yīng)具有正規(guī)性或接近正規(guī)比賽，以促使學(xué)生熟悉和適應(yīng)正式的體育競(jìng)賽等。

2.根據(jù)項(xiàng)目特征設(shè)計(jì)競(jìng)賽方式

不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在競(jìng)賽方式上各不相同。如，以球類為代表的對(duì)抗類項(xiàng)目多以同場(chǎng)或隔網(wǎng)對(duì)抗為競(jìng)賽方式；以操、舞為代表的技藝類項(xiàng)目多以展示、表演和主觀評(píng)分為競(jìng)賽方式；以田徑為代表的體能類項(xiàng)目多以客觀成績(jī)比較或同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為競(jìng)賽方式等[3]。教師應(yīng)針對(duì)不同項(xiàng)目的競(jìng)賽方式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施最能反映該項(xiàng)目特征的競(jìng)賽活動(dòng)。如，球類項(xiàng)目應(yīng)多采用以分組攻防對(duì)抗或?qū)箺l件下的運(yùn)、傳、投、射等方式展開競(jìng)賽，以促使開放式運(yùn)動(dòng)技能的形成；操舞類項(xiàng)目應(yīng)多采用組織展示、表演及相互評(píng)價(jià)等方式展開競(jìng)賽，以提高動(dòng)作的規(guī)范性和表現(xiàn)力；田徑、游泳等體能類項(xiàng)目則多采用測(cè)量成績(jī)（跳、投類內(nèi)容）或小組同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)（走、跑類內(nèi)容）的方式進(jìn)行競(jìng)賽，以針對(duì)性發(fā)展相關(guān)身體素質(zhì)。

競(jìng)賽方式反映了運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用的基本取向和主要方式。當(dāng)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生技能運(yùn)用能力時(shí)，必須思考和重視不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能在運(yùn)用方式上的特殊性，通過合理設(shè)計(jì)與組織針對(duì)性的競(jìng)賽活動(dòng)，有效提高學(xué)生在不同情境和條件下運(yùn)用技能的能力。

3.根據(jù)學(xué)生差異安排競(jìng)賽分組

比賽雙方水平相近的賽事活動(dòng)最具有趣味性、對(duì)抗性和激勵(lì)性，實(shí)力懸殊的、一邊倒的競(jìng)賽會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意義，降低其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)和動(dòng)力作用。教師在運(yùn)用競(jìng)賽法組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體能與技能的水平差異進(jìn)行混合搭配，合理調(diào)整與安排競(jìng)賽分組，使互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的2組學(xué)生整體實(shí)力接近，水平相差不大，以加大競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)抗強(qiáng)度，強(qiáng)化競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性，增加競(jìng)賽結(jié)果的不確定性，最大限度發(fā)揮競(jìng)賽法對(duì)體育學(xué)習(xí)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

學(xué)生的體能和技能不一定處于同步發(fā)展水平，教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽性質(zhì)的不同，合理調(diào)整分組情況。以體能為主導(dǎo)能力的競(jìng)賽應(yīng)主要根據(jù)學(xué)生的體能水平進(jìn)行異質(zhì)分組，以技能為主導(dǎo)能力的競(jìng)賽，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況重新調(diào)整分組。在分組人數(shù)不等，個(gè)別學(xué)生無法參加或教學(xué)需要等情況下，教師可安排學(xué)生擔(dān)任裁判或助理裁判工作。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)水平提出規(guī)則要求

不同階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平存在較大差異，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)水平的差異性，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)提出不同的規(guī)則要求，提高競(jìng)賽法的適用范圍和運(yùn)用效果。如，對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度，多采用展示表演、測(cè)量成績(jī)等方式進(jìn)行競(jìng)賽。如，分組展示廣播體操（教師打分）、規(guī)定時(shí)間的跳繩計(jì)數(shù)比多、分組迎面接力賽跑、沙包擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)比賽或規(guī)則粗放的、嘗試性的小球類比賽等，使學(xué)生能夠初步體驗(yàn)到競(jìng)賽活動(dòng)特點(diǎn)與樂趣，學(xué)會(huì)在規(guī)則約束下展開競(jìng)爭(zhēng)。隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的不斷提高，可適當(dāng)加大比賽難度，延長(zhǎng)比賽時(shí)間，提出有針對(duì)性的要求，制訂特殊規(guī)則等。如，籃球比賽時(shí)放寬帶球走違例的要求；規(guī)定行進(jìn)間投籃可得3分；持球突破接行進(jìn)間投籃時(shí)，雖沒投中但仍可得分；足球不停球直接傳給同伴成功者可獲得加分等，以促進(jìn)學(xué)生技能運(yùn)用水平的不斷提升。高中階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力已有較大發(fā)展，能夠適應(yīng)較長(zhǎng)時(shí)間的和較為正規(guī)的競(jìng)賽活動(dòng)，教師應(yīng)多采用接近正規(guī)的比賽規(guī)則，如采用蹲踞式起跑的短跑比賽、小場(chǎng)地足球比賽、半場(chǎng)3v3或全場(chǎng)5v5的籃球比賽等，以幫助學(xué)生更深刻地理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，更好地運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能。

5.根據(jù)競(jìng)賽規(guī)模掌控賽事環(huán)節(jié)

教師在運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，應(yīng)根據(jù)賽事活動(dòng)的規(guī)模大小、時(shí)間長(zhǎng)短、復(fù)雜程度等因素，靈活掌控賽事的各個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，組織一次賽事需要經(jīng)歷賽前動(dòng)員、宣布規(guī)則、賽事實(shí)施、總結(jié)講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在組織規(guī)模較小、時(shí)間較短、旨在嘗試體驗(yàn)、發(fā)展體能或激發(fā)興趣的簡(jiǎn)易比賽時(shí)，如分組迎面接力賽跑、分組折返跑比快、1min投籃比賽等，教師只需簡(jiǎn)單動(dòng)員、說明規(guī)則，即可開始進(jìn)行比賽，賽后教師可對(duì)比賽過程進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講評(píng)或引出問題，而不必過多強(qiáng)調(diào)比賽勝負(fù)或點(diǎn)評(píng)比賽細(xì)節(jié)。在組織規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)、旨在提高比賽能力的復(fù)雜比賽時(shí)，如小場(chǎng)地足球或半場(chǎng)籃球比賽等，教師需講解具體規(guī)則和比賽要求，進(jìn)行較充分的賽前動(dòng)員和比賽分組，然后再開始比賽，賽后應(yīng)對(duì)比賽中出現(xiàn)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和體育道德等問題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和教育。

競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的重要特性之一，是體育的靈魂與核心，失去競(jìng)賽特性的體育，其魅力和價(jià)值會(huì)大打折扣。競(jìng)賽法可以使體育課堂充滿激情與活力，可以使學(xué)生盡情體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與魅力，可以充分彰顯體育課程特有的立德樹人價(jià)值，可以有效提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力。體育教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)活動(dòng)中高度重視與合理利用競(jìng)賽法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、特定的競(jìng)賽情境和條件，使學(xué)生在特定情境的熏陶下，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，在規(guī)則約束和限制下，掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成習(xí)慣化的行為方式，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和體育道德，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與合作精神，成為終身體育的參與者和受益者。

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